摭談信息技術與物理教學的整合

冷麗

摘 要：隨著新一輪基礎教育課程改革的深入開展，新課程理念已慢慢滲入到基礎教育的課堂中，其中最重要的一條就是關于信息技術與課程整合的問題。所謂整合，就是通過合理的設計、選擇、加工把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，形成一個統(tǒng)一的整體，共同完成課程教學任務。整合過的教學，能起到調(diào)整學習動機，激發(fā)學習興趣，拓寬學生想象思維領域，能幫助教師更好的完成教學任務，提高課堂教學效率，達到最佳的教學效果的作用。

關鍵詞：信息技術；物理教學；科學融合

一、利用信息技術創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習興趣

我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”夸美紐斯這樣說過“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑?！边@些中外名家告訴我們，興趣對學習非常重要，要想學生學好物理，必須讓學生喜歡這門科目，對物理產(chǎn)生濃厚興趣。在物理教學中，合理借助信息技術，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的教學情境，使學生有如身臨其境之感，可以充分地激發(fā)他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，從而自覺、積極、主動地參與到教學過程中去，在自己的起點上得到充分的發(fā)展，進而收到很好的教學效果。

如在講物理“引言”課時，向?qū)W生展示一幅幅生動、神秘的畫面：浩渺的宇宙、運行的星球、騰空的火箭、雷電交織的夜空、透過森林的陽光、鬧市擁擠的人群……這樣一定會使學生全神貫注觀看錄像，沉浸在物理情境之中，感受到大自然的浩瀚和神秘，激發(fā)起強烈的探索欲望。再如在“光的直線傳播”這一節(jié)，利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。這樣可啟發(fā)學生的思維，再由教師結(jié)合其他生活中例子指導學生得出“光沿直線傳播”的結(jié)論，從而擴大了學生興趣幅度，充分調(diào)動了學生學習的積極性。

二、利用信息技術，增強實驗演示效果

物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理實驗教學中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學生提供觀察的對象，要求學生有目的地進行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用現(xiàn)代信息技術可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表是演示實驗用器材，但是電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)解放大倍數(shù)就可以讓所有同學都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。還可以把一些教材規(guī)定不允許做的實驗（如托里拆利實驗）、不方便做的實驗（如用水柱做測量大氣壓大小的實驗）、不能做的實驗（如原子彈爆炸），充分利用物理課件輔助教學，就可以在屏幕上模擬相應的內(nèi)容，使他們一一展現(xiàn)出來，即提高了學生的興趣，又拓展了學生的視野，增強了學生的感性認識。

三、利用信息技術，加大課堂的信息量

現(xiàn)代多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。傳統(tǒng)教學模式中，教師要把信息傳達到學生，多數(shù)采用“粉筆加黑板”的簡陋手段，因為技術的落后限制了信息傳遞的容量。而采用現(xiàn)代信息技術，可以有效地解決這一矛盾。通過短暫的視頻、簡單動畫演示、宏觀的縮小、微觀的放大，給學生創(chuàng)造身臨其境的氛圍，進而加深學生的理解，節(jié)約老師語言描述的時間。讓教師更加有條件的擴大課堂容量，結(jié)合一些相關知識，拓寬學生的知識面，高效的使用課堂時間。

四、利用信息技術，培養(yǎng)學生學習能力

信息技術環(huán)境的發(fā)展，改變著人們的生活、工作和學習方式，現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展也為教育注入了新的活力，給予人們?nèi)碌膶W習觀念，通過互聯(lián)網(wǎng)學習已經(jīng)成為一種全新的自主學習方式。

隨著校園網(wǎng)的普及，加強了教師之間、學生之間、學生和教師之間的合作，教師可以通過校園網(wǎng)共同實現(xiàn)資源的開發(fā)、資源的共享。學生可以利用網(wǎng)絡進行網(wǎng)絡合作學習，也可以把自己的學習成果資源與同學、老師在網(wǎng)上進行交流，相互學習，相互評價，達到共同提高的目的。在利用網(wǎng)絡優(yōu)勢建立起的QQ群或微信群，學生把在學習中遇到的疑難問題，可以放到網(wǎng)上討論，傾聽別人的意見和看法，打破時空限制，隨時隨地都可以進行交流，攻克學習困難。這樣的學習使學生對所獲取的大量信息進行分析、評價、優(yōu)選和進一步的加工，然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用，顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的新型人材。

總之，現(xiàn)代信息技術應用于初中物理教學，對傳統(tǒng)教育理念和課堂教學模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實驗教學模式，實際運用中應把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，有機結(jié)合，取長補短，最終實現(xiàn)信息技術與初中物理學科課程教學的科學融合。

參考文獻：

[1]陳海迪.淺析新課改下初中物理創(chuàng)新教學的思路[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2016（2）.

[2]《綜合實踐活動課程導論》，福建教育出版社出版.