談如何打造初中化學教學的高效課堂

雷芬菲

摘 要：教學就其本質(zhì)和主要內(nèi)容而言，是教師把人類已知的科學原理，創(chuàng)造條件轉(zhuǎn)化為學生的知識，同時又引導(dǎo)學生把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力的一種特殊的形式的認識過程。如何實現(xiàn)高效的課堂教學是每位教育工作者的追求。化學教學是一個有目的、有計劃地進行化學信息的傳遞、加工、貯存的過程。本文主要從教學原則、教學方法等方面來探討如何提高課堂教學的效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學；教學效率；策略

【前 言】課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學上予以突破。在新課標背景下，只有進一步提高教學的有效性，才能真正做到達到新課標提高學生綜合素質(zhì)的根本要求。所謂“高效課堂” 就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效率，提高學生學習效益，最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。本人結(jié)合自己的教學實踐，略談幾點提高初中化學課堂教學有效性策略。

一、明確化學教學的一般原則

1、教學的目的性和方向性原則

中學化學教學的目的性和方向性是“兩個適應(yīng)”與“面向全體學生”，使學生全民發(fā)展，成為國家實現(xiàn)四個現(xiàn)代化所需要的合格人才。故我們的教學要面向全體學生、而不能僅僅針對少數(shù)學生，片門面追求升學率，把眼睛盯在升學考試上，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”、“猜題”、“死背”等方式，花大量的時間加班輔導(dǎo)以獲取高分。

2、理論和實踐相結(jié)合的原則

化學科學的理論來自實踐，又反過來在指導(dǎo)實踐的過程中不斷得到發(fā)展，在中學化學教學中，必須堅持貫徹理論和實踐相結(jié)合的原則，才能使學生提高學習化學的興趣，更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，并將其運用于實踐，堅持該原則時必須從實踐出發(fā)（除生活、生產(chǎn)實際外，還包括學生自身的實際，比如思想狀況、認知能力、生活條件、年齡特征等）。該原則中的實踐以化學實驗最為重要，因為化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，故教師在課堂上一定要利用好實驗教學。

3、教師主導(dǎo)和學生主體作用相結(jié)合的原則

化學課堂教學包括教師教和學生學兩個方面，但這兩方面是相互滲透的，不能只是單方面的自導(dǎo)自演。教師的主導(dǎo)作用不是教師隨心所欲的強制作用，而學生的主體作用也不是學生隨心所欲的活動性。實踐證明，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用相結(jié)合起來的原則，才能真實反映教學過程的客觀規(guī)律，提高課堂教學質(zhì)量。教師啟發(fā)學生具有正確的學習動機，指導(dǎo)學生掌握學習化學的方法，從而激發(fā)學生學習的興趣，提供學習的動力，主動積極地投入學習中。

此外，循序漸進原則及掌握雙基與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則也不容忽視。

二、選擇合適的化學教學方法

教學方法是完成教學任務(wù)所采用的手段。在教學過程中如果教學不得法是不可能取得良好的課堂教學效果的。隨意采用教學方法常常會造成學生學習負擔過重，不能生動活潑、主動地進行學習。因此，教師要提高教學質(zhì)量，必須重視教學方法的研究和改進。

化學教學的方法很多，常用的有講授法、演示法、實驗法、討論法、練習法、閱讀法、參觀法等。如何選擇合適的化學教學方法是教學的重要環(huán)節(jié)。首先，選擇應(yīng)符合教材的內(nèi)容和教學目的。如在講二氧化碳性質(zhì)一課時（包括物理、化學性質(zhì)），可以通過實物展示和演示實驗的教學方法，而在講化學方程式的書寫和配平時，可以采用講授法和練習法來進行教學。其次在選擇化學教學方法時還要有利于學生思維能力的發(fā)展。例如在演示實驗時讓學生自行觀察，總結(jié)現(xiàn)象，提出結(jié)論。同時我們還要考慮學生的年齡特征與知識能力水平，特別是對剛接觸化學課程的初三學生來說，他們的化學知識較少，抽象思維能力較差，在教學中宜采用演示實驗的教學方法來豐富學生的化學感知。最后還要考慮多種教學方法相互配合，靈活運用。

三、發(fā)揮好課堂調(diào)控和管理技能

課堂管理和調(diào)控是保障教學活動達到既定目標的重要舉措。為此，主要從一下幾個方面來加強課堂管理和調(diào)控，從而取得良好的課堂教學效果。

1、課堂觀察

課堂觀察是教師為了收集來自學生的信息，而進行的觀察學生行為個性和其他特點的過程。課堂觀察可以向教師提供反饋信息，使之對教學及時地作出調(diào)整，增進對學生的了解。首先，教師要事先確定觀察的重點內(nèi)容，但每次考察的內(nèi)容不宜過多，需結(jié)合教學題材確定；其次，課堂觀察要面向全體學生，可以輪流對不同的學生做重點觀察；最后，教師還要努力排除來自自身的各種干擾。

2、課堂常規(guī)管理

課堂常規(guī)管理指的是空間與時間的利用，以及紀律與秩序的維持，教師座位會影響學生的視力、學習成績和心理健康成長，會影響教學效果。教師應(yīng)科學安排學生座位，定期進行交換和調(diào)整。由于不同的教學和管理等方面因素的制約，還要合理安排實際教學時間與有效教學時間。此外，寬嚴適度的教學紀律是保證化學教師順利進行和搞好化學教學的必要條件。

3、問題處理

在課堂教學過程中，常常會遇到各種難以預(yù)料的問題，要解決諸類問題，首先要對問題作出準確判斷并采用不同的解決措施。如當學生學習積極性不高，參與程度低時，則可以通過調(diào)整教學方法，針對學生興趣，增加或調(diào)整學生活動等。當出現(xiàn)不良行為時，要以平時教育為主，避免作出過敏、過激反應(yīng)，要因勢利導(dǎo)，設(shè)法緩解、穩(wěn)定學生的消極情緒等。

四、加強情感溝，通構(gòu)建和諧師生關(guān)系

有效課堂教學過程應(yīng)是“師生共同參與、相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標的過程”。 在素質(zhì)教育的今天，教師不僅充當知識的講授者和解惑者，還是學生探求新知識的合作者和指導(dǎo)者。 古人說：“親其師，信其道”，有了良好的感情上的溝通，才能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂教學環(huán)境，讓上課既緊張又松弛，使學生不但學到化學知識，而且得到愉快的心理滿足。師生之間的教與學的配合同教師與學生、學生與學生之間在課堂上的情感交流，會影響到教學效率的高低。創(chuàng)造一個活躍而不混亂、和諧而不喧鬧的課堂氛圍，是十分必要的。情感溝通要求教師在教學過程中做細心人，在教學中注意捕捉學生的一言一行，哪怕是一個細微的眼神，一個細小的動作，也不輕易放過。在課后要進行交流反饋，把課堂捕捉到的信息用個別交談、集體交流等方式發(fā)送給學生，與之進行坦誠對話，使學生覺得教師可信、可親，這樣，在以后的學習中，學生就會下意識地由喜歡老師轉(zhuǎn)而喜歡上老師的課，學習興趣就會不請自來了。同時，教師要立足于堅持以學生發(fā)展為本，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應(yīng)當成為課堂教學的主人。教師要充分尊重學生的個性，了解學生的心理特點，承認學生的差異，給予學生自由發(fā)展的空間。教師不論在教學語言上要文明得體，在教態(tài)上要和藹可親，而且在關(guān)注學生上要做到一視同仁，無論是學習成績優(yōu)秀的、學習品質(zhì)良好的，還是學習成績較差、學習品質(zhì)不好的，都要關(guān)注到位。只有當學生體驗到了老師對他們的關(guān)注，他們才能積極投入到學習之中，不容易在思想上開小差，制造不和諧因素，影響教學進程。師生教學關(guān)系和諧，課堂教學效率自然就會大大提高。

總之，在實行課程改革、推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學的高效性就尤為重要，提高教學的有效性實質(zhì)上是提高學生學習的效率、效益、效果。要實現(xiàn)高效課堂教學，首先從觀念上改變自己，認真學習新課程理念，然后在具體操作上掌握科學的方法，在教學過程中不斷總結(jié)教學經(jīng)念，通過培養(yǎng)學習興趣，加強情感溝通構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，真正打造化學教學的高效課堂。

參考文獻：

[1]孫秀偉.<<中小學心理健康教育 >>.2006年02期

[2]劉知新.《化學教學論》。2009年第四版