摸著石頭過河

蔣巧霖

2015年李克強總理推出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也被推向了風口浪尖。2018年4月18日，教育部印發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃的通知》，這也標志著我國從國家政策層面對未來教育信息化的發(fā)展指明了前進的方向。

Ipad便捷、移動、存儲量大及云端的特性，富煤體的加載、有趣的交互體驗、及時更新的學習內容和即時數(shù)字化數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計分析反饋，無疑給傳統(tǒng)教學注入新活力，我們不斷地進行以Ipad為主的移動教學實踐、改善、反思，摸著石頭過河，意在促進學生思維發(fā)展，提高學生學習數(shù)學能力。

一、激發(fā)興趣 夯實基礎

小學生正處于身心全面發(fā)展的最關鍵時期，他們對于所有的新鮮事物都有很大的好奇心，而且注意力在這個階段也是十分地活躍。但也是這個階段，他們的注意力極容易分散或者不集中，所以將孩子帶入Ipad課堂，巧妙地激發(fā)起他們學習的興趣是我們現(xiàn)在進行課堂教學的首要步驟。

如在學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，上課前可以用游戲kidmathfun APP以比賽的方式來復習兩位數(shù)乘一位數(shù)，為學習新知識打下基礎。通過利用kidmathfun APP進行比賽，既激發(fā)了學生的學習興趣，又復習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的計算，為新課打下了學習基礎，提高了學習效率。

二、直觀操作 提高效率

在日常課堂教學中，教師遇到重難點講解時，部分學生往往由于難以領悟接受而感到枯燥，這時師生都處于“半效率”階段，如果繼續(xù)按照傳統(tǒng)“填鴨式”的方式向學生灌輸知識，學生很可能會產生厭惡心理，這樣的惡性循環(huán)使師生雙方都陷入被動，都在等待對方的努力而結束當前局面。

如在學習分類的知識時，教師可能會讓學生帶實物或準備圖片來操作如何分類，這樣整堂課的效率不高，而且整個課堂顯得亂糟糟。有了Ipad，我把這些物品做到Ipad中Keynote軟件中，每一位學生可以在自己的Ipad里擺圖（每個圖可以移動），實現(xiàn)了在Ipad中操作移動圖片，很好地進行了分類。這樣做就能很大程度上減少我們一線教師的數(shù)學教學的工作量，給我們減輕了很大的教育負擔。利用Ipad給孩子自主探究的空間，教師從旁指導，根據(jù)每個孩子學習的情況進行協(xié)助，能起到事半功倍的效果。

三、 精選軟件 有效整合

練習是學生鞏固所學的知識，并加以靈活運用知識，從而解決問題必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。在以往的練習環(huán)節(jié)中，學生在題紙上做完后，由個別學生講解，然后改錯，這樣教師很難掌握每位學生對知識的掌握情況，而Ipad的應用則有效解決了這一問題。

我們可以利用一些Ipad APP提高練習效率，如我們數(shù)學就經常利用“一起小學”APP布置一些數(shù)學題，在學習內容結束后，老師發(fā)布的習題讓學生完成?！耙黄鹦W”互動教學平臺的客戶端分為“教師端”和“學生端”兩個版本，功能各有側重，在課堂教學中分別由教師和學生操作使用。老師可以通過這個APP的監(jiān)控功能察看學生習題的完成情況，待學生做完后，教師能馬上掌握學生的學習情況，平臺自動出現(xiàn)每位學生的作業(yè)成績，每道習題的準確率在“教師端”可以很清楚地看到，老師根據(jù)準確率有針對性地進行講解，在教學進行的整個過程中，老師還可以隨時一對一地將學生出現(xiàn)的錯題點開投屏上去，和學生一起對這些易錯部分進行鞏固和加強。 省下了我們很多批改的時間，從而達到課堂40分鐘學習效果的最優(yōu)化。

四、搭建平臺 提升能力

通過研究，讓以Ipad為主的移動教學與學習平臺和優(yōu)質資源有效整合，構建“智慧課堂”教學新模式。借助Ipad的輔助教學，通過“之江匯教育”平臺和所有學生建立網(wǎng)絡上的聯(lián)系，可以讓以往教室內的單向式教學放在課外完成。在“之江匯教育”的內，可以讓老師更多地去關注學生發(fā)展更高層次的多元能力，如：創(chuàng)新創(chuàng)意、問題解決、溝通協(xié)調等。從而創(chuàng)新翻轉課堂教學模式。

在學生的“之江匯教育”平臺里，有各種各樣的學習資源如“基地?！?、“名師微課”、“導學檢測”等，還有各種各樣的主題式學習，學生可以根據(jù)需要選擇學習。教師也可以根據(jù)本班學生的學習特點量身制作微課放入“之江匯教育”平臺中供學生學習，還可以發(fā)起討論讓學生參與學習，真正地把課堂學習延伸到了課外。

縱觀上述，以Ipad為主的移動教學應用于小學數(shù)學中，能夠充分調動學生的主體能動性，能夠積極發(fā)揮學生學習的主體性、最大化地激起學生學習的興趣，讓學生從不想學變成主動學，對激發(fā)學生學習興趣、突破重難點、提高教學質量和優(yōu)化教學模式方面有著重要意義。

它也勢必將推動現(xiàn)今課堂和現(xiàn)今教學的又一次飛躍性改革，是學生未來課堂教學手段發(fā)展的必然趨勢，只要我們教師合理有效地利用，規(guī)避移動教學的弊端，Ipad移動終端教學一定會為祖國的教育事業(yè)發(fā)揮更大的價值。

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