加強新時期小學(xué)生心理健康教育

姜立波

摘 要：中、小學(xué)生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期、重要時期。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此加強小學(xué)生的心理健康教育尤其重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康

在小學(xué)生身心發(fā)育的這一關(guān)鍵時期，如果出現(xiàn)心理失衡或人格上的偏差，將對他們的一生成長產(chǎn)生嚴(yán)重的不良影響。主要問題歸納起來主要表現(xiàn)為三個方面：一是人際關(guān)系問題；二是學(xué)習(xí)問題；三是自我方面的問題。在加強小學(xué)生心理健康教育的實際工作方面，我校做了許多積極的探索，下面談?wù)勎覀兊膶嵤┓桨概c實施過程。

一、開展小學(xué)生心理健康教育的重要意義

1、隨著社會生活的不斷變化，要培養(yǎng)高素質(zhì)、具有國際競爭、創(chuàng)造性人才已迫在眉捷的擺在各類同行的面前，我國當(dāng)前教育的第一研究任務(wù)就是素質(zhì)教育。

2、學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的內(nèi)容之一，要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生在這個不斷發(fā)展社會中，面對各種問題能進行各種心理調(diào)節(jié)、適應(yīng)社會，這就需要我們在心理素質(zhì)教育上做大膽的嘗試。讓學(xué)生通過與父母、老師、同學(xué)的正常交往懂得交往的樂趣、獲得心理上的滿足，讓學(xué)生形成初步良好的心理素質(zhì)——積極進取、努力探索。因此，我們針對學(xué)生的實際對學(xué)生的心理健康進了探索性的研究。

3、維護學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)健全人格。開發(fā)學(xué)生的心理潛能，通過心理健康教育，使學(xué)生生活上能自理，行動上能自律，評價上能自省，心態(tài)上能自控，情感上能自悅。

二、學(xué)生心理健康存在的問題

1、通過觀察，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在以下一些問題：不思上進、性格孤僻，個別學(xué)生不能與同學(xué)合睦相處、行為習(xí)慣差、極少數(shù)學(xué)生對教師存有敵意，不到學(xué)校上課等。

2、采用問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的思維閉塞、沒有合作精神、學(xué)習(xí)目的不明確、沒有責(zé)任感、無愛心。

三、教育對策

針對小學(xué)生心理健康方面存在的問題，在轉(zhuǎn)化過程中應(yīng)掌握轉(zhuǎn)化的心理規(guī)律，運用教育心理學(xué)，組織行為學(xué)的原則和方法，采用不同的教育對策。

1、針對小學(xué)生年齡特點。我們重點對小學(xué)高年級的學(xué)生進了對比研究，面向全體學(xué)生，開展系列教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有了充分認(rèn)識，使心理素質(zhì)得到進一步提高。

2、以學(xué)生的發(fā)展為重點。我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施教育，以發(fā)展的眼光去看學(xué)生的心理，以活動去促進學(xué)生心理健康發(fā)展。

3、以差異做對比。了解學(xué)生的個別差異與個性特點，根據(jù)不同學(xué)生、不同水平和不同需求開展了多種形式的教育和輔導(dǎo)，靈活地采用了各種策略，提高學(xué)生的心理健康水平。

4、以學(xué)生為主體。尊重學(xué)生的主體地位，以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性為前提，以尊重為基礎(chǔ)。使教育和被教育者保持人格上的平等，情感上的相容，創(chuàng)造出無拘無束、相互寬容的氛圍，形成師生間最佳的“心理場”，有力地推動了師生間的有好交往。

四、我校開展心理健康的內(nèi)容與方式

豐富多彩的內(nèi)容：

（1）為每學(xué)年征訂好心理健康教育材料，并結(jié)合實際對材料進行適當(dāng)?shù)母木帲_設(shè)了心理健康課。協(xié)助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的原理及方法，提高學(xué)習(xí)的效果。了解學(xué)生的動機、興趣、態(tài)度的教育，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和策略的教育，學(xué)習(xí)計劃和監(jiān)控的教育，學(xué)習(xí)成敗歸因的教育，學(xué)習(xí)考試心理的調(diào)適和訓(xùn)練等。

（2）情感教育。認(rèn)識人與人之間情緒情感的豐富多樣性，學(xué)習(xí)怎樣變消極情感、沖突情感為積極健康的情感。

（3）人際交往的指導(dǎo)。讓學(xué)生形成良好的自我意識，愉悅的接納自己。學(xué)會正確的接人待物、為人處事的基本技巧，才能表達自己正確的要求和不同意見。

良好的心理健康教育方式：

（1）把心理健康教育滲透到學(xué)校各項教育教學(xué)活動中。

我校開展健康教育研究活動以來，把健康教育有機地融入班主任工作之中、融入日常教育教學(xué)之中。心理教育與其它學(xué)科相結(jié)合，互相滲透，善于抓住教育時機，使學(xué)生在接受學(xué)科教育的同時，不知不覺地接受心理教育。因為小學(xué)學(xué)科教學(xué)中有許多內(nèi)容都可以找到心理教育的切入點，都可以與心理教育有機的結(jié)合在一起。如語文課中學(xué)寓言、古詩、課文等都具有很強的教育作用，在體育課中可以培養(yǎng)學(xué)生堅強、勇敢的心理品質(zhì)等。作為一名教師要努力挖掘每一節(jié)課的教育深度，豐富它的教育內(nèi)涵。這樣其意義將更加突出。

把心理健康教育滲透到豐富多彩的活動中去。活動實踐證明通過開展豐富多彩的團隊活動，能使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，促進學(xué)生身心健康。我校少先隊組織這方面內(nèi)容發(fā)揮了十分重要的主力軍的作用，扎扎實實地開展了一系列主題活動。在“手拉手”活動中，通過多渠道的“手拉手”加強了雙方信息的交流、學(xué)習(xí)、生活、情感的交流，使他們學(xué)會交往，學(xué)會關(guān)愛別人等。使他們信任自己——敢批評自己，信任他人——以接受批評，從而得到教育。

（2）及時地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理上存在的困擾。采用健康理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知和行為水平；利用教材中蘊含的心理健康教育因素和課堂教育中出現(xiàn)的有利于實施心理健康教育的教育情景，幫助學(xué)生解決心理問題。

（3）開展心理咨詢與輔導(dǎo)。

（4）密切與家長的聯(lián)系，讓家長參與到學(xué)校的心理健康教育中來。

小學(xué)生的心理問題的形成往往與家庭的教育有關(guān)，而且，解決心理問題缺了家長的配合，往往很難取到預(yù)期的效果。大多數(shù)家長認(rèn)為把孩子交到學(xué)校就好了，不知道家庭教育的作用，因此，作為教師要做好學(xué)校教育與家庭教育的紐帶，把家長工作做好。如開展家訪、家長會、家長接待等日?；顒?，使家長明白心理健康教育的重要性，使他們在關(guān)注孩子考分和身體健康的同時，關(guān)注孩子的心理健康，在家長的配合下，調(diào)查個別學(xué)生和進行心理測驗，給每個學(xué)生建立心理檔案，及時找需要幫助的學(xué)生談話。同時，掌握一般學(xué)生心理狀況與他們進行對比測驗，并由優(yōu)秀學(xué)生帶頭與他們溝通談心。

五、我們的心理健康教育研究培養(yǎng)的終結(jié)目標(biāo)

通過心理健康教育，幫助學(xué)生認(rèn)識自己；幫助學(xué)生學(xué)會控制和調(diào)節(jié)自己，克服心理困擾；培養(yǎng)學(xué)生的樂觀進取、自信自律、誠實守信、寬容合群、開拓創(chuàng)新、不怕困難、不畏艱難的健全人格及良好的社會適應(yīng)能力。最終使他們能夠樹立人生理想，建立正確的價值觀與擇業(yè)能力。

參考文獻：

[1]季景民. 新時期小學(xué)生心理健康教育之我見[J]. 吉林教育：綜合， 2014（12）：69-69.