提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

黃友明

摘 要：如何采用有效的策略，提升課堂教學(xué)的水準和質(zhì)量，已經(jīng)成為新課改背景下數(shù)學(xué)教師變革教學(xué)策略的方面，在實際數(shù)學(xué)知識講解中，教師應(yīng)當(dāng)深刻把握課改的方向，不斷優(yōu)化教學(xué)的方方面面，進一步就數(shù)學(xué)課堂中存在的突出問題進行研究和探索，從而調(diào)動數(shù)學(xué)課堂的活力，有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的生成。本文將結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教授經(jīng)驗，就提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；備課；分層

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，存在部分教師不重視備課環(huán)節(jié)，不關(guān)注學(xué)生之間的差異性，以及不開展有效評價等現(xiàn)象，以至于制約高效率數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行認知的效果。因此，在實際進行數(shù)學(xué)知識的講解中，教師應(yīng)當(dāng)找準這些問題的癥結(jié)，并進行針對性的改進，從而不斷實現(xiàn)問題的解決，助力學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

一、提升效率，要進行精心備課

在中國有一句俗語是“磨刀不誤砍柴工”，強調(diào)了事先的準備對事物順利開展中的重要作用，而在進行教學(xué)的過程中同樣如此，在開展教學(xué)活動時，教師進行有效的備課，不僅能夠更好地掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，同時可以把握學(xué)生對知識的認知情況，以及課堂教學(xué)的內(nèi)容等。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的講解中，為了實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，教師也應(yīng)當(dāng)進行有效的課前準備，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在《因數(shù)與倍數(shù)》中，教師就應(yīng)當(dāng)進行有效的備課。具體而言，首先，教師對班級中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認知興致，以及學(xué)生最近學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的狀態(tài)和學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的認知經(jīng)驗等進行分析，從而作為備課的基礎(chǔ)；隨后，教師結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，對本節(jié)課的內(nèi)容進行分析，并指出“因數(shù)與倍數(shù)的概念和計算方法”等學(xué)生需要掌握的知識；緊接著，教師進行教學(xué)目標的設(shè)計，并指出學(xué)生在課堂中將會在知識方面、能力方面等發(fā)生的改變；之后，教師在結(jié)合上述分析的內(nèi)容，進行教學(xué)活動的針對性設(shè)計，從而促進本節(jié)課更有條理地開展。

顯而易見，在開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師進行有效的備課，不僅能夠更好地把握教學(xué)的節(jié)奏，同時能夠掌握課堂中各個元素的實際情況，從而實現(xiàn)高效率教學(xué)。

二、提升效率，要開展分層教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師往往為學(xué)生設(shè)定同一教學(xué)目標，開展無差別的教學(xué)活動，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)缺乏針對性，課堂教學(xué)的效果也打了折扣。而從現(xiàn)代教育理念中我們知道，學(xué)生的家庭生活背景，以及學(xué)生進行知識認知的經(jīng)歷，造成每一個學(xué)生都是一個獨立的存在，在知識的認識結(jié)果上呈現(xiàn)一定的差距。所以，在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生進行知識的講解，教師也應(yīng)當(dāng)采用分層化的教學(xué)手段，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平等，進行差異教學(xué)。

例如，在《分數(shù)的意義和性質(zhì)》的講解中，對于數(shù)學(xué)學(xué)困生教師可以為學(xué)生設(shè)定如下學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動：讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，認識分數(shù)的意義和性質(zhì)等相關(guān)內(nèi)容，提升對分數(shù)意義和性質(zhì)基礎(chǔ)內(nèi)涵的理解；而對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，教師可以設(shè)定一些實踐性、拓展性的活動，更加突出學(xué)生在課堂當(dāng)中的價值和本位性，使得學(xué)生更多地依靠自身的能力，親歷數(shù)學(xué)知識的生成過程，從而深化對本節(jié)課知識的理解，同時，實現(xiàn)綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

不難看出，在數(shù)學(xué)課程的講解中，教師根據(jù)學(xué)生的能力不同，采用差異化的教學(xué)手段開展講解工作，能夠滿足不同層次學(xué)生的認知需求，讓數(shù)學(xué)學(xué)困生在教師的帶領(lǐng)下建立學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、提升效率，要進行有效評價

課堂評價環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的環(huán)節(jié)，在評價環(huán)節(jié)中，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果給出專業(yè)性的指導(dǎo)意見，讓學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，從而在不斷改進中，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教授中，教師要提升對教學(xué)評價的重視程度，優(yōu)化評價的方式，從而讓學(xué)生從評價環(huán)節(jié)中汲取養(yǎng)分，明確進行改進的方向，在不斷的查漏補缺中，掌握進行數(shù)學(xué)知識探索的方法，提升進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的能力。

例如，在《多邊形的面積》中，教師一方面要進行課堂評價方式的優(yōu)化，讓學(xué)生在教師評價、同伴評價、小組評價、自主評價的多重評價方式中，獲得綜合性的評價意見，促進自身的改進；另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在接受評價后進行改進的成果，從而將評價活動開展的意義和價值落到實處，促進學(xué)生在《多邊形的面積》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)全面提升和發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教育中，教師應(yīng)當(dāng)深度解讀新課改的教育內(nèi)涵，精準地把握新課改的方向，不斷地在新課改的指引下促進課堂教學(xué)的變革，并在具體的教學(xué)實踐中，將備課的價值最大化，將學(xué)生的個性盡情發(fā)揮，將評價環(huán)節(jié)落到實處，從而在不斷完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，進一步激發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效教學(xué)。

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