幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)運(yùn)用探討

高新連

摘 要：基于對(duì)幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)運(yùn)用的探討研究，文章將內(nèi)容主要?jiǎng)澐譃橛螒虻奶卣髋c重要意義、幼兒園游戲化教學(xué)對(duì)幼兒的積極影響以及幼兒園展開游戲化教學(xué)的主要策略這三個(gè)部分，希望能夠在提出自身建議的基礎(chǔ)上，為幼兒園教育領(lǐng)域的健康發(fā)展獻(xiàn)出微薄之力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；游戲化教學(xué)

引言：游戲教學(xué)作為新時(shí)代下的一種新型教學(xué)模式，近年來(lái)在我國(guó)教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，尤其是對(duì)于學(xué)前教育而言，合理適當(dāng)?shù)挠螒蚋鞘菇虒W(xué)質(zhì)量獲得了大幅提升，對(duì)于幼兒園整體發(fā)展來(lái)講意義重大。另外，受到幼兒身心特征的影響，游戲化教學(xué)更能激發(fā)其參與的熱情與興趣，使其能通過(guò)親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)并積累經(jīng)驗(yàn)，幫助孩子們?cè)跉g樂(lè)有趣的氛圍中成長(zhǎng)。

一、游戲的特征與重要意義

（一）具備顯著的主動(dòng)性與自愿性

由于幼兒階段孩子的身心發(fā)展速度極快，再加上其肌肉組織與骨骼系統(tǒng)的快速生長(zhǎng)，導(dǎo)致其對(duì)各種游戲的好奇心與興趣都極強(qiáng)。另外，受到幼兒思維與想象力特殊性的影響，一些游戲中的動(dòng)作與材料特性，幼兒能夠在接受的更容易的同時(shí)，會(huì)更喜歡并愿意參與游戲活動(dòng)。由此可見，在選擇教學(xué)游戲的時(shí)候，必須要將幼兒身心發(fā)展的實(shí)際需求考慮在內(nèi)，并與此年齡階段的特征相符。

（二）社會(huì)性相對(duì)較強(qiáng)

經(jīng)實(shí)踐證明，游戲玩法、內(nèi)容以及類型，會(huì)在一定程度上受到社會(huì)歷史、習(xí)俗與文化的影響，幼兒在游戲的過(guò)程中，能夠感受在其他活動(dòng)中感受不到的快樂(lè)與滿足。通過(guò)對(duì)所在環(huán)境的合理控制，幼兒能夠通過(guò)自身能力來(lái)達(dá)成目標(biāo)，并獲取一定的滿足感與成就感。另外，幼兒教師需明確注意到，游戲教學(xué)的最終目的是讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，所以并不需要為達(dá)成目標(biāo)而過(guò)分緊張或壓抑，需使其游戲教學(xué)中活動(dòng)中產(chǎn)生輕松愉快的情緒[1]。

二、幼兒園游戲化教學(xué)對(duì)幼兒的積極影響

（一）使幼兒的生理運(yùn)動(dòng)需求得到滿足

在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，幼兒會(huì)對(duì)抓、爬、攀登、跑、跳等基本動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，而上述運(yùn)動(dòng)不僅對(duì)其骨骼、肌肉系統(tǒng)與運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展非常有利，還能在很大程度上增強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)能力與控制能力。

（二）與幼兒心理需求相符合

1.對(duì)幼兒認(rèn)知與發(fā)展起到促進(jìn)作用

實(shí)際上，融合是幼兒逐漸認(rèn)識(shí)世界最關(guān)鍵的方式之一，而通常情況下這種融合都體現(xiàn)在游戲里。因此，為充分發(fā)揮游戲化教學(xué)對(duì)幼兒教學(xué)的重要作用，這種獨(dú)特的認(rèn)知方式也應(yīng)得到重視，幼兒園教師可以適當(dāng)對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)其自己通過(guò)游戲與實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)并獲得經(jīng)驗(yàn)。

2.對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用

作為兒童詞匯量增加速度最快的階段，幼兒時(shí)期也是孩子鍛煉語(yǔ)言能力的關(guān)鍵期，其在幼兒游戲中能夠起到的作用不容忽視，孩子們只有認(rèn)真聽取他人想法，明確規(guī)則，才能獲得最好的游戲體驗(yàn)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。另外，游戲化教學(xué)也能鍛煉幼兒自己意愿的表述。

3.對(duì)幼兒智力發(fā)展起到促進(jìn)作用

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，往往都是游戲的關(guān)鍵，幼兒在感知事物并解決疑惑的過(guò)程中，也能實(shí)現(xiàn)提高觀察力與思維能力的目的，在推動(dòng)幼兒不斷進(jìn)行自我探索的同時(shí)，促進(jìn)其將自身想象力與創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)一步提高智力[2]。

（三）推動(dòng)幼兒的社會(huì)性發(fā)展

與其他成長(zhǎng)階段相比較來(lái)講，幼兒對(duì)模仿的興趣更高，且存在顯著的擬人化心理特征。因此，幼兒園教師可以提前準(zhǔn)備一些頭飾與布偶等，通過(guò)有趣夸張的動(dòng)作等吸引幼兒參與教學(xué)活動(dòng)，如此一方面能夠使幼兒的心理需求得到滿足，另一方面也能讓孩子發(fā)揮自主性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。與此同時(shí)，教師也可以在將游戲與課堂教學(xué)相融合的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境并確保其生動(dòng)形象，多采取正面激勵(lì)的方式，對(duì)表現(xiàn)好的孩子給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)，吸引其他孩子對(duì)其進(jìn)行模仿，逐漸養(yǎng)成良好的游戲習(xí)慣。

三、幼兒園展開游戲化教學(xué)的主要策略

（一）有機(jī)融合游戲與主題教學(xué)活動(dòng)

幼兒園可以在教學(xué)的過(guò)程中融入主題活動(dòng)。

舉個(gè)例子，幼兒園小班正在開展“蛋兒乖乖，把門開開”的主題活動(dòng)，家長(zhǎng)、幼兒以及教師都參與有關(guān)材料收集的工作中，再將圖片、模型等活動(dòng)室四周合理布置，創(chuàng)建一個(gè)蛋的小世界，讓孩子們能在園內(nèi)生活學(xué)習(xí)期間隨意觀察、討論。站在幼兒的角度上來(lái)看，蛋圓溜溜的特別可愛，但是一不小心就會(huì)破掉，所以需要細(xì)心呵護(hù)；蛋在我們的照顧下會(huì)孵出小雞、小鴨…這是專屬于孩子的神秘。

幼兒園教師需將幼兒興趣與能力作為根據(jù)，這也主題探究活動(dòng)成功展開的重要基礎(chǔ)，同時(shí)確?；顒?dòng)材料調(diào)整更換的及時(shí)性，最大程度上保證教學(xué)游戲化的重要作用。在展開主題活動(dòng)的過(guò)程中，也能促進(jìn)生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)以及游戲活動(dòng)的有效整合。

（二）在教學(xué)中合理融入創(chuàng)造性課程

對(duì)于幼兒身心發(fā)展來(lái)講，創(chuàng)造性課程有著非常重要的意義，但將其與課程教學(xué)有效融合的方法，仍然需要我們不斷探索，與此同時(shí)，幼兒園與教師需明確認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)造性游戲在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中能夠起到的特殊影響，是目前其他活動(dòng)無(wú)法代替的，由此可見，幼兒園創(chuàng)造性游戲時(shí)間的設(shè)置是非常必要的。教師可以準(zhǔn)備一些內(nèi)容豐富、角色多且情節(jié)特征強(qiáng)的游戲，例如文學(xué)作品《老鼠嫁女》等，使孩子們通過(guò)角色扮演感受到這一故事所帶來(lái)的樂(lè)趣，使其創(chuàng)造力、想象力以及思維能力獲得真正意義上的增強(qiáng)[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總之，作為現(xiàn)代化教學(xué)理念的典型代表，游戲化教學(xué)代表著游戲并非只是幼兒園的教學(xué)手段，更是課程教學(xué)不可忽視的關(guān)鍵構(gòu)成，但與此同時(shí)，幼兒教師也必須要明確認(rèn)識(shí)到，游戲也并非僅因教學(xué)而存在，其自身價(jià)值也非常明顯。由此可見，二者只有相互作用，才能發(fā)揮出最大最好的效果，幫助孩子通過(guò)“融合式”方式來(lái)認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而為其未來(lái)發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江振梅. 淺探幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用[J]. 中國(guó)校外教育， 2019， 658（02）：160-161.

[2]王淑桃. 幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的實(shí)現(xiàn)及價(jià)值解讀[J]. 學(xué)周刊：下旬， 2016（2）：84-85.

[3]蔣亞紅. 游戲化教學(xué)在幼兒園中的應(yīng)用[J]. 新課程（上）， 2016（5）：202-202.