高中化學(xué)教育困境的教學(xué)改革探微

吳艷苗

摘 要：實驗研究所作為新課程倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神和能力具有重要意義。然而，在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)原則的應(yīng)用還很不充分，缺乏實際的參考價值。因此，本文將學(xué)習(xí)原理應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中。結(jié)合高中化學(xué)的具體教學(xué)案例進(jìn)行說明，在促進(jìn)學(xué)生的探究精神和實踐能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教育；改革探微

實驗研究作為當(dāng)前我國教師改革所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在中學(xué)化學(xué)中得到了廣泛的傳播，已成為中學(xué)化學(xué)教育的主要課題。然而，經(jīng)過幾年的實踐，高中化學(xué)的教育問題教學(xué)仍然存在許多困惑。這些謎團(tuán)主要表現(xiàn)在：一是高中化學(xué)缺乏實驗教學(xué)的外部條件；二是問題行動比問題方法教學(xué)更為重要，教師在實驗學(xué)習(xí)中面臨兩大問題。如果不能得到合理的解決，那么如何有效地組織實驗研究性教學(xué)，將很難在高中化學(xué)新課程實驗研究性教學(xué)中取得預(yù)期的效果[1]。

一、增強(qiáng)實驗探究教學(xué)意識

探究式教學(xué)是一種能有效實施“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”課程改革新理念的綜合性教學(xué)過程。面對新課程改革和新理念，教師普遍感到有必要改變教學(xué)方法。由于諸多因素的制約，許多教師的教學(xué)方法仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，或者說，基于要求的教學(xué)是為備課而精心設(shè)計的，但這是很普遍的，因此，在課程改革的初級階段，教師的教學(xué)方法應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

二、克服實驗探究教學(xué)形式化

在實際的化學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常看到這樣的情況：教師嚴(yán)格按照調(diào)查程序，從問題情境的定義，從提出假設(shè)和方案到對假設(shè)的審查，得出結(jié)論，學(xué)生只遵循教師的意圖，遵循教師的計劃，探究老師的問題，得出老師想要的結(jié)論。每個學(xué)科都由教師主導(dǎo)，學(xué)生自主的空間非常狹小，幾乎沒有機(jī)會也沒有權(quán)利自己做決定。這種研究只有形式，卻偏離了研究史的精神實質(zhì)。它與教學(xué)研究相矛盾，教學(xué)研究是教學(xué)的精神內(nèi)涵，成功的學(xué)習(xí)教學(xué)是對學(xué)生自主性的認(rèn)識和強(qiáng)調(diào)，是對每個學(xué)生都有自己的意識、思想、意志、個性和思想的認(rèn)識。問題教學(xué)中教師的主要任務(wù)是打開學(xué)生的思維，觀察和思考，讓學(xué)生體驗和體驗考試過程。

三、重視探究教學(xué)中的問題設(shè)計

課程改革以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，提倡問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過問題解決來建構(gòu)知識。在教學(xué)中，雖然教師也看到了許多問題，學(xué)生能夠積極參與到課堂的答疑氛圍中去，但是仔細(xì)的觀察，很多問題都是膚淺的，缺乏問題設(shè)計的思想價值。你如何塑造思想價值的問題？

1、問題應(yīng)該有適當(dāng)?shù)奶荻?。在教學(xué)中，對于有一定深度和難度的內(nèi)容，教師可以采用整體變零、難度變易的方法。它們會在一組層次和梯度問題中產(chǎn)生一些太難的問題。他們要認(rèn)真看待連通性和過渡問題，運(yùn)用組合式和補(bǔ)丁式的方法，提高問題的整體效益，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對相關(guān)知識有深刻的了解。

2、問題應(yīng)該有適當(dāng)?shù)睦щy？這些都是與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗聯(lián)系在一起的，學(xué)生知道一些，但不能完全解決，只能靠現(xiàn)有的知識。也就是說，新知識與舊知識相結(jié)合所產(chǎn)生的問題，最能激發(fā)、啟發(fā)和激勵學(xué)生有針對性地、積極地去激發(fā)他們的積極性和探索性，如果問題太難，就會挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)的價值不大。

四、講授教學(xué)和實驗探究教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合

傳統(tǒng)化學(xué)啟發(fā)式教學(xué)仍具有強(qiáng)大的生命力和獨(dú)特的優(yōu)勢。它能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下直接接受前人的發(fā)現(xiàn)，但在現(xiàn)代化學(xué)教育中，不僅要加強(qiáng)化學(xué)知識的教學(xué)，而且要培養(yǎng)學(xué)生研究知識、解決問題的過程和方法。探究式教學(xué)在這方面也顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢。這就要求我們將教師傳統(tǒng)的啟發(fā)式感謝與現(xiàn)代的研究性教學(xué)相結(jié)合，將其融入到一種新的“啟發(fā)式研究”的化學(xué)感謝教學(xué)中，應(yīng)用“啟發(fā)式研究”的化學(xué)教學(xué)方法。

五、貼近學(xué)生實際生活組織化學(xué)觀察

現(xiàn)實生活是化學(xué)問題的一個重要來源。許多重大的化學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明都受到日常生活的啟發(fā)?；瘜W(xué)觀察與實驗的目的不是教給學(xué)生先進(jìn)的化學(xué)理論，而是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的化學(xué)問題和培養(yǎng)化學(xué)觀察的能力。因此，化學(xué)觀察內(nèi)容的選擇要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，這也是在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系框架下貼近學(xué)生生活進(jìn)行教學(xué)的必然前提[2]。

六、明確實驗觀察目的，加強(qiáng)實驗觀察教學(xué)情境和流程設(shè)計

在實驗開始前，教師必須制定化學(xué)實驗的程序，幫助學(xué)生明確實驗的目的，告訴學(xué)生在實驗的每一步要做什么，如何工作，實驗的最終目的是什么，觀察和記錄的要點(diǎn)以及如何觀察和記錄確保：除了加強(qiáng)過程設(shè)計外，化學(xué)的觀察還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)情境的設(shè)計。最好在實驗中引入問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

結(jié)語：高中化學(xué)問題教學(xué)法應(yīng)以傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)的批判性思維為基礎(chǔ)。新的學(xué)習(xí)方法要從科學(xué)導(dǎo)向向素質(zhì)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體性。高中化學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心可以概括為：興趣培養(yǎng)、對化學(xué)知識的渴望和對化學(xué)知識的理解。知識性、自主性、調(diào)查意識和批判精神，不局限于簡單的化學(xué)知識學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀免. 高中化學(xué)探究式教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)探微[J]. 科普童話·新課堂：下， 2017，67（4）：34-35.

[2]高中化學(xué)實驗教學(xué)的困境及改進(jìn)策略[D]. 四川師范大學(xué)， 2017，56（34）：56-57.