生活化教學在初中數(shù)學教學中的有效應用

孫曉梅

摘 要：數(shù)學是初中教育教學體系的基礎和核心，數(shù)學知識與現(xiàn)實生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)，是對生活中各種數(shù)量關(guān)系、空間位置關(guān)系的的抽象化。生活化教學是一種創(chuàng)新型的教學方法，將其運用到初中數(shù)學教學過程中能夠彰顯數(shù)學學科基本特點，讓學生體驗到數(shù)學知識的無處不在和重要性，激發(fā)和點燃學生學習數(shù)學的熱情與信心。對此，本文將從生活情境激趣、借助生活經(jīng)驗與回歸生活實踐三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究生活化教學在初中數(shù)學教學中應用的具體策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：生活化教學；初中數(shù)學教學；有效應用

數(shù)學新課程標準中明確指出，要讓學生學習真正有用的數(shù)學知識，讓教育回歸生活，讓數(shù)學教學與社會生活接軌，不斷培養(yǎng)和增強學生的應用意識，提升學生的應用能力與實踐能力。但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，當前的初中數(shù)學教師只是一味地向?qū)W生講授課本知識，卻忽略了生活與數(shù)學教學之間的聯(lián)系，抑制了教學有效性和學生能力的發(fā)展提升。所以，初中數(shù)學教師應該不能再局限于傳統(tǒng)，而是要努力順應時代發(fā)展和改革趨勢，從數(shù)學學科基本特性出發(fā)，結(jié)合學生現(xiàn)實生活與學習需求，探索科學、高效的方法與策略，促進初中數(shù)學的生活化教學。

一、生活情境激趣，引出數(shù)學問題

導入是課堂教學的開始，導入環(huán)節(jié)是否有效將會直接影響學生對知識的第一印象和學習興趣，也決定著課堂教學的成敗。所以，初中數(shù)學教師應該革新和優(yōu)化課堂導入，根據(jù)課程標準、教學基本內(nèi)容和學生的生活背景，來巧妙地設計導入的內(nèi)容，創(chuàng)設生活情境以引出數(shù)學知識和問題，發(fā)揮“拋磚引玉”的作用，吸引學生的好奇心，激發(fā)起學生的學習興趣，從而使學生更加積極主動地投入到課堂的正式學習過程中。

例如，在教授《實際問題與一元一次方程》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，上課后，筆者通過生活中的一些問題展開研究，通過生活實例激發(fā)學生們的求知欲望。小明每天上學都以公交乘為代步工具，小明想要知道學校到家的距離為多少千米，但是小明沒有趕上公交乘，所以小明決定步行，經(jīng)過小明的計時，小明發(fā)小步行要比公交車多花費3.6個小時，已知小明步行的速度為每小時8千米，而公交車的行駛速度為40千米/千米，通過這些數(shù)據(jù)大家能夠推斷出小明家到學校的距離為多少千米嗎？通過筆者創(chuàng)設的生活情境，不僅引出了本節(jié)課的數(shù)學問題，同時還激發(fā)了學生們的求知欲望，讓學生們更加主動的參與課堂學習。

二、借助生活經(jīng)驗，思考數(shù)學問題

數(shù)學從某種程度上來說是由生活經(jīng)驗而產(chǎn)生的，有效的生活經(jīng)驗能夠幫助學生更加深入地理解數(shù)學知識、把握數(shù)學本質(zhì)規(guī)律。因此，在初中數(shù)學課堂教學實踐過程中，數(shù)學教師應該圍繞著數(shù)學知識的重點難點和學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，來精心設計一些數(shù)學問題，設置懸念，充分調(diào)動學生的思考動機、激發(fā)學生的求知欲望，促使學生能夠以生活化的視角和思維去思考、分析和推理數(shù)學問題，不斷優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，有效推動課堂教學的進程。

例如，在教授《平行線及其判定》這部分知識時，對于現(xiàn)階段的學生而言，學生們在生活中已經(jīng)具備了觀察能力和收集信息的能力，因此，在本節(jié)課程開始前，筆者先給予學生們預習時間，并結(jié)合生活中的現(xiàn)象，觀察生活中哪些物體屬于平行。上課后，筆者先讓學生們匯報自己的觀察結(jié)果，讓學生們有機會展示自己的成果，通過學生們說出的實例，筆者再引出平行線的判定方法，引導學生們思考問題。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過借助生活經(jīng)驗，引導學生思考數(shù)學問題，提高了學生的學習能力。

三、回歸生活實踐，解決數(shù)學問題

實踐是檢驗真理的唯一標準，同時也是學生知識學習和運用的最終歸宿。所以，初中數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變過去重理論、輕實踐的思想觀念，將學生的學習空間從教材、課本和課堂中逐漸拓展到生活社會實踐之中，為學生布置實踐探究任務，讓學生能夠運用所學的基礎數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，促使學生在實踐中深入理解數(shù)學知識的形成、應用過程，進而有效培養(yǎng)和提升的知識應用能力和實踐能力。

例如，在教授《二元一次方程》這部分知識，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活中的問題有著緊密的聯(lián)系，所以，筆者回歸生活實踐，通過生活中的問題帶領學生們分析數(shù)學問題并給予解決。如，一農(nóng)民收割麥田，上午收割了麥田的25%，下午收割了剩下的20%，結(jié)果麥田還剩下6公頃未收割，那么這片麥田一共有多少公頃？筆者先帶領學生們對問題進行分析，幫助學生們審清題意，然后再讓學生們嘗試對問題進行求解，列出代數(shù)式。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過回歸生活實踐，幫助學生高效的解決了數(shù)學問題。

總而言之，將生活化教學運用到初中數(shù)學教學過程中是基礎教育課程改革的必然趨勢，同時也是提升課堂教學質(zhì)量的有效保障。所以，初中數(shù)學教師需要及時更新教育教學理念，明確生活化教學的重要性和必要性，通過生活情境激趣、借助生活經(jīng)驗與回歸生活實踐等策略的運用，推動初中數(shù)學的生活化教學，提高教學質(zhì)量，提升學生的能力與素養(yǎng)。

參考文獻：

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