高校體育教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究

□王惠棣（濱州學(xué)院體育系山東濱州256600）

高校體育教學(xué)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的研究

□王惠棣（濱州學(xué)院體育系山東濱州256600）

本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法并結(jié)合高校體育教學(xué)的特點(diǎn)，以個(gè)性的概念為理論基礎(chǔ)，對(duì)高校體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的現(xiàn)實(shí)意義及高校體育教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的作用進(jìn)行論述，并提出了高校體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的途徑以，以使學(xué)生們?cè)诮邮荏w育的過(guò)程中獲得良好的個(gè)性發(fā)展。

體育教學(xué)高校個(gè)性發(fā)展

1、個(gè)性和個(gè)性結(jié)構(gòu)

1.1、個(gè)性的定義

“個(gè)性”作為在心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、教育學(xué)、遺傳學(xué)等學(xué)科出現(xiàn)頻率較高的詞語(yǔ)，它具體包括：性格、氣質(zhì)、興趣、動(dòng)機(jī)、能力等。而我們所謂的個(gè)性是指一個(gè)人在生理素質(zhì)和心理特征的基礎(chǔ)上，在一定的社會(huì)歷史條件下，通過(guò)社會(huì)生活的鍛煉與陶冶，逐步形成的觀念、態(tài)度、習(xí)慣與行為等，是一個(gè)人比較穩(wěn)定的生理，心理素質(zhì)與社會(huì)行為特征的總和。

1.2、個(gè)性的結(jié)構(gòu)

從構(gòu)成方式上講，個(gè)性其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)，它是由個(gè)性?xún)A向性、個(gè)性心理特征、自我意識(shí)三個(gè)子系統(tǒng)組成的。個(gè)性結(jié)構(gòu)的這些成分或要素，又因人、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的不同而互相排列組合，結(jié)果就產(chǎn)生了個(gè)性特征上千差萬(wàn)別的人和一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)環(huán)境中的個(gè)性特征的變化。

2、發(fā)展學(xué)生個(gè)性是時(shí)代發(fā)展的需要

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明都得到了高度的發(fā)展，生活節(jié)奏變快，人們面對(duì)的生活工作壓力也變得越來(lái)越大，這就要求人們要具有突破陳舊觀念，勇于面對(duì)困難，勇于挑戰(zhàn)自我，對(duì)事業(yè)生活充滿(mǎn)信心等精神品質(zhì)。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有利于培養(yǎng)他們勇于創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使他們以后更好的去適應(yīng)社會(huì)。世界各國(guó)都把學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)，關(guān)注個(gè)性差異，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展是世界教育改革的共同趨勢(shì)。原西德體育教育學(xué)家海格爾教授指出，體育課主要是教學(xué)生如何參加體育運(yùn)動(dòng)，并在此過(guò)程中利用各種可能性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。當(dāng)前我國(guó)已將發(fā)展學(xué)生個(gè)性列為體育教學(xué)的重要任務(wù)之一，由此可見(jiàn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性是時(shí)代發(fā)展的需要。

3、高校體育教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的價(jià)值分析

3.1、高校體育教學(xué)為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的平臺(tái)

體育運(yùn)動(dòng)是人的一種獨(dú)立行為活動(dòng)。社會(huì)心理學(xué)家提出，個(gè)性與人的意識(shí)一樣，產(chǎn)生于活動(dòng)之中。在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不用像學(xué)習(xí)文化課那樣被禁錮在封閉的教室中，而是為學(xué)生提供了一個(gè)盡情運(yùn)動(dòng)，展現(xiàn)自我風(fēng)采的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生們可以盡情地參與體育運(yùn)動(dòng)，參加體育競(jìng)賽，共同組織體育游戲。在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中，思維活動(dòng)與機(jī)體活動(dòng)緊密結(jié)合。例如籃球運(yùn)動(dòng)中不僅體現(xiàn)出一個(gè)人的思維反應(yīng)能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、永往直前、不畏艱難的精神品質(zhì)，這樣更有利于學(xué)生思維和個(gè)性的全面發(fā)展。

3.2、能充分地發(fā)展個(gè)性并有效地促進(jìn)學(xué)生生理和心理的發(fā)展

大學(xué)生擁有廣泛的社會(huì)接觸面，有豐富的科學(xué)文化知識(shí)以及體育技能學(xué)習(xí)、欣賞等方面的能力。他們對(duì)體育教學(xué)效果和自我評(píng)價(jià)的能力較為成熟，對(duì)體育的理解具有連續(xù)性、整體性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。在體育運(yùn)動(dòng)中，他們不僅可以廣泛的參加交往活動(dòng)，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，得到他人的尊重，還可以從體育活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，滿(mǎn)足自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而證明自己的能力，增強(qiáng)自信心，使個(gè)性得到充分的發(fā)展。

在高校體育教學(xué)中，作為活動(dòng)主體的大學(xué)生，可以在一個(gè)相對(duì)寬闊的空間里，盡情地運(yùn)動(dòng)，發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)。如創(chuàng)造力、組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等等。在這樣一個(gè)快樂(lè)健康的壞境中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己獨(dú)特的一面。另一方面，由于充分的身體和心理活動(dòng)，給機(jī)體感官和組織的反復(fù)刺激在腦中就會(huì)產(chǎn)生主觀意識(shí)感受即心理感受。如在某一段時(shí)間內(nèi)，機(jī)體反復(fù)地感受相關(guān)的身體和心理運(yùn)動(dòng)形式，就會(huì)逐漸在個(gè)性上形成一種相關(guān)的、穩(wěn)定的心理特征及個(gè)性，并可以把由這種運(yùn)動(dòng)所引起的心理特征轉(zhuǎn)移到社會(huì)因素去表現(xiàn)發(fā)揮。

3.3、能豐富學(xué)生的精神生活并提高其社會(huì)適應(yīng)能力及心理承受能力

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只顧不停地往腦子里“填知識(shí)”，裝不下的也要裝,這種應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生壓力增大，頭腦昏昏沉沉，情緒變得消沉抑郁，心情煩躁，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。體育作為一種調(diào)節(jié)方式可以有效地緩解以上癥狀。有關(guān)研究表明，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)大大地減輕學(xué)生在考試期間的抑郁情緒。在日常的生活中，常人通過(guò)20分鐘的散步，他們的緊張和煩躁的情緒會(huì)得到大大地緩解。在體育教學(xué)中，所表現(xiàn)的出來(lái)的多樣性、藝術(shù)性的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，易于被學(xué)生們接受，他們積極地參加體育運(yùn)動(dòng)，特別是參加那些自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)時(shí)，整個(gè)人會(huì)在完成各種復(fù)雜運(yùn)動(dòng)技術(shù)的過(guò)程中，得到一種滿(mǎn)足感。這種心理狀態(tài)可使他們產(chǎn)生自信心，滿(mǎn)足他們與同伴交往合作的需要，同時(shí)，由于體育運(yùn)動(dòng)中各種項(xiàng)目的不同特點(diǎn)，能使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中獲得不同的情感體驗(yàn)。如打球會(huì)使人變得機(jī)智敏捷、豁達(dá)合群；太極拳可使人悠然自得，樂(lè)在其中；跑步能使人有條不紊，勇往直前等。

4、高校體育教學(xué)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的途徑

4.1、認(rèn)真識(shí)別每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，區(qū)別對(duì)待，因材施教

在體育活動(dòng)中，大學(xué)生最能表現(xiàn)出自己的個(gè)性，如合群與孤僻、好動(dòng)與文靜、急躁與穩(wěn)重、好斗與怕事、粗暴與理智等許多方面可以一覽無(wú)余。體育教師只有在充分了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，加以引導(dǎo)和教育，才能促使學(xué)生全面健康的發(fā)展。然而，當(dāng)前高校體育教學(xué)模式中還存在著很多的不足，它的側(cè)重點(diǎn)還是要求學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，課堂的教學(xué)內(nèi)容不夠新穎，忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)造力得不到發(fā)展，更不利于學(xué)生的長(zhǎng)期健康全面發(fā)展?，F(xiàn)在的高校學(xué)生以獨(dú)生子女居多，個(gè)性的形成因素也比較復(fù)雜。所以，體育教師在教學(xué)過(guò)程中不能只是片面地看到個(gè)性的與眾不同，應(yīng)該從教學(xué)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度去分析，尋找其共性特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)和教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生樹(shù)立健康的意識(shí)，養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。

4.2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)

意識(shí)的核心內(nèi)容就是自我意識(shí)，它標(biāo)志著個(gè)性形成的水平。在高校體育教學(xué)中，大學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的自我意識(shí)，受家庭、社會(huì)、民族等多方面的影響。體育教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有目的地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，用一些高尚的精神品質(zhì)進(jìn)行激勵(lì)，讓這些成為支持他們參加體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，為學(xué)生個(gè)性全面健康的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)理想的體育環(huán)境。在體育課堂上，體育教師應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，盡可能培養(yǎng)他們的健康意識(shí)和參加體育鍛煉的習(xí)慣，并在體育課項(xiàng)目的選擇，練習(xí)同伴的選擇等方面提供更多的自由，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生從事體育鍛煉的能動(dòng)性，讓學(xué)生們主動(dòng)投入到體育鍛煉中去。

4.3、改革教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮教師在學(xué)生個(gè)性發(fā)展中的主導(dǎo)作用

多年來(lái)，體育教學(xué)一直把田徑作為體育教學(xué)的最基本內(nèi)容，列為各類(lèi)學(xué)校的主教材。實(shí)踐也證明，走、跑、跳、投是田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)也是各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，但它畢竟較單調(diào)乏味，有悖于青少年追求新奇、喜歡變化的心理特征。使學(xué)生們失去運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)興趣。因此，體育教師應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。要充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)教材教法進(jìn)行創(chuàng)新深加工，既要有科學(xué)性、趣味性和實(shí)效性，又要具有彈性化、特色化和個(gè)性化，是教學(xué)內(nèi)容變得活潑，更貼近學(xué)生實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，都能在個(gè)性化的需求中探索和發(fā)展。

另外，在高校體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，一定不能忽視教師的重要作用。體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì)，例如可以讓學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃的制定，組織教學(xué)活動(dòng)等，這樣可以充分發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)體育的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，消除學(xué)生對(duì)體育的抵觸和畏懼情緒，為學(xué)生的發(fā)展提供動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要貫徹以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線(xiàn)的教學(xué)思想，積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去探索。學(xué)生能在這種氛圍中自我學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新，從實(shí)踐中提高自己、發(fā)展自己，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促使教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施。

4.4、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自我體育鍛煉的能力

發(fā)展學(xué)生個(gè)性的一個(gè)有效途徑就是為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生使學(xué)生從成功的喜悅中發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、接受自我，為下一步的學(xué)習(xí)、成功增強(qiáng)自信心。為了做到這一點(diǎn)，教師可以在體育教學(xué)中利用各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和成績(jī)，并由老師給與充分的肯定，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，來(lái)強(qiáng)化他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)機(jī)。例如，在體育教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的體能水平，身體素質(zhì)等實(shí)際情況，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，特別是對(duì)那些體育能力較差和不愿意上體育課的學(xué)生，采用降低學(xué)習(xí)難度，改變運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的方法，使他們學(xué)有所獲，腦子里有自己的目標(biāo)，以利于這部分學(xué)生全身心的投入、參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)他們自身的努力，達(dá)到運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)等方面的提高，使他們真正感受到了成功的喜悅，增強(qiáng)了他們的自信心，以利于學(xué)生良好個(gè)性的形成和發(fā)展。

5、建議

5.1、堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的原則

在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，要求體育教師要根據(jù)實(shí)際的情況去了解學(xué)生的個(gè)性差異，而不能根據(jù)自己的主觀愿望去以偏概全。這樣，在發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，才能真正的照顧到每個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的自身個(gè)性得到充分的發(fā)展。另外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的時(shí)候并不是每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)這些，所以，針對(duì)那些不容易教育的學(xué)生，就要從實(shí)際出發(fā)，先考慮發(fā)展個(gè)性，然后在進(jìn)行思想品德教育，這樣學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。

5.2、教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造和諧活潑的體育氛圍，但不放任學(xué)生

體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，不要壓抑學(xué)生，又要做到不放任學(xué)生，是體育課堂始終處于和諧的狀態(tài)中，創(chuàng)造出一種和諧快樂(lè)的氛圍。要做到這一點(diǎn)，就要求體育教師善于引導(dǎo)學(xué)生，要具備教學(xué)機(jī)智，敏與應(yīng)變，讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)，以充分展示自我，而不是一切以學(xué)生為中心，重學(xué)輕教，進(jìn)行放羊式教學(xué)，這樣才能達(dá)到最好的課堂效果。只有這樣的教學(xué)模式才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)個(gè)性的全面健康發(fā)展。

5.3、要解決好個(gè)性與共性的矛盾問(wèn)題

在高校體育教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行差異化教學(xué)，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到全面的發(fā)展。然而，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們一般是一種集體的方式進(jìn)行的，怎樣做到學(xué)生的個(gè)性與集體的共性更好地融合，這是體育教師能力的體現(xiàn)。共性作為存在于集體中的特性，在某些方面限制了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，但事情并不都是壞的，有時(shí)候這種限制也是十分必要的，它會(huì)使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)要求。所以在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)在充分了解學(xué)生個(gè)性基礎(chǔ)上，有目的地對(duì)學(xué)生不適應(yīng)職業(yè)要求及群體共性進(jìn)行引導(dǎo)，處理好個(gè)性與共性的矛盾，使兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣才能在體育教學(xué)中更好地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

[1]楊林.高校體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生個(gè)性的研究[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化,2012(7).

[2]陳曉妹,段麗凌.高校體育教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003(8).

[3]鐘璞,龍周.體育教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性[J].湖北體育科技,2001(6).

[4]孫俊生.高校體育教學(xué)與學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展[J].科技信息音體美,2008(8).

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1006-8902-（2017）-07-ZQ