淺析小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

潘俊安

摘 要：新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀做出了明確要求，要求中指出能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段的英語(yǔ)課文閱讀是學(xué)生信息獲取方式、語(yǔ)言積累手段、綜合語(yǔ)言能力運(yùn)用的重要組成部分。小學(xué)英語(yǔ)作為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的起步階段，至關(guān)重要，有效的閱讀策略可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；高段英語(yǔ)；閱讀；方法

一 影響小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀的相關(guān)因素

在小學(xué)六年級(jí)階段，影響小學(xué)生英語(yǔ)閱讀效率的因素主要有自身的閱讀習(xí)慣、心理因素，以及背景圖式。不好的閱讀習(xí)慣會(huì)致使英語(yǔ)閱讀效率的降低，如發(fā)出聲音的朗讀和不斷回頭的重復(fù)閱讀都費(fèi)時(shí)費(fèi)力，同時(shí)還會(huì)影響小學(xué)生的思維連貫性，阻礙學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文的理解；小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理是一種準(zhǔn)備狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、態(tài)度與信心都會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀發(fā)生影響。如他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中濃郁的興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)都會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)閱讀有著積極作用；小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)少之又少，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)影響他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解。所以，要激勵(lì)學(xué)生對(duì)英國(guó)國(guó)家背景進(jìn)行了解，對(duì)提升英語(yǔ)閱讀效率提供幫助。

二 小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題

首先，人教版的主要教學(xué)目標(biāo)有培養(yǎng)閱讀能力、獲取閱讀信息、培養(yǎng)閱讀興趣、提升寫作能力。在這個(gè)四個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)中很多教師的主次排序都存在一定問(wèn)題。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中把閱讀能力培養(yǎng)應(yīng)放在首位，信息的獲取以及興趣的培養(yǎng)都以此為基礎(chǔ)，關(guān)于寫作能力同樣也是在閱讀能力上的一種拓展。因此，在小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀效率提升過(guò)程中，準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)界定才是高效閱讀的保障。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)先分析文本，但是由于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一部分教師對(duì)英語(yǔ)課文文本分析停留在課文語(yǔ)言和信息上，對(duì)文本包含的內(nèi)容考慮不全面。除語(yǔ)言和信息外文本分析內(nèi)容還應(yīng)包含文化背景、情感、配圖、課后練習(xí)、學(xué)生生活的交集、學(xué)習(xí)標(biāo)題、內(nèi)容的形勢(shì)與功能、相關(guān)教材、文本自身結(jié)構(gòu)等等；其次，小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀模式氛圍讀前、讀中、讀后三個(gè)階段。在讀前階段，新課導(dǎo)入形式非常豐富，但是缺乏創(chuàng)意。在學(xué)生預(yù)測(cè)能力培養(yǎng)方面，通常是放在讀前環(huán)節(jié)，但教師對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)能力培養(yǎng)方式較為單一，課堂教學(xué)活動(dòng)與閱讀技能不匹配等等。

三 小學(xué)高段英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

（一）巧鋪墊

對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)新知的主要因素影響是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和探明并以此為基點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)。所以，在具體的英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師要通過(guò)課前熱身環(huán)節(jié)對(duì)以往課程知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，指引學(xué)生在溫習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兩堂課程之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，利用之前閱讀學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)課文帶動(dòng)呈現(xiàn)新的英語(yǔ)知識(shí)，這種方式有助于學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀材料獲取知識(shí)，并理解閱讀材料。在課前鋪墊過(guò)程中，要注重鋪墊的信息量，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)課前活動(dòng)過(guò)程中要最大限度的激活學(xué)習(xí)者的舊知，通過(guò)學(xué)習(xí)者相互交流產(chǎn)生信息差，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。人在交流的過(guò)程中大多情況下是因?yàn)殡p方之間存在著信息差，進(jìn)而導(dǎo)致人愿意與對(duì)方進(jìn)行交流和想法交換，在小學(xué)高段閱讀英語(yǔ)課堂中，這種方法也同樣適用。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在具體的課堂實(shí)踐教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理，具體的閱讀方法是否恰當(dāng)，這些因素對(duì)教學(xué)效果的達(dá)成有著較大的影響。根據(jù)不同的英語(yǔ)課程內(nèi)容主要有以下幾種悅動(dòng)方式，如略讀方式、跳讀方式、掃讀閱讀方式等。略讀方式在小學(xué)六年級(jí)高段英語(yǔ)閱讀教學(xué)中非常實(shí)用，是學(xué)生快速對(duì)課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容了解的主要方法。略讀方式的培養(yǎng)主要可以通過(guò)英語(yǔ)課文、句組標(biāo)題的擬定活動(dòng)展開(kāi)；跳讀方式也同樣如此，跳讀方式具體指尋找英語(yǔ)課文或句組中的特定詞組；掃讀閱讀方式是教師結(jié)合書本上的讀后練習(xí)設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，在小學(xué)生閱讀前設(shè)置問(wèn)題，然后讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答。

（三）閱讀教學(xué)拓展

看圖朗誦、復(fù)述課文、角色扮演、課文改寫、課文續(xù)寫等等都是英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)拓展任務(wù)常見(jiàn)的幾種方法。由于六年級(jí)是初中的過(guò)渡階段，一部分課文還是具有一定難度的，如果在教學(xué)過(guò)程中直接讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很吃力，復(fù)述的難度也在增加。在這種情況下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該選用表格式教學(xué)法對(duì)相關(guān)難點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文的復(fù)述。對(duì)不同的英語(yǔ)閱讀課文要營(yíng)造不同的課堂氛圍，這樣才能拓展學(xué)生的思維。其次，就是拓展情節(jié)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用性與現(xiàn)實(shí)性，這樣可以幫助學(xué)生活學(xué)活用新句型。如在朗誦過(guò)程中將課文主人公名稱改為學(xué)生的，這樣更接近生活，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)時(shí)更有真實(shí)感。

四 結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀做出了明確要求，要求中指出能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)明確要求的同時(shí)說(shuō)明了英語(yǔ)閱讀對(duì)即將升學(xué)學(xué)生的重要性。

參考文獻(xiàn)

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