如何在教學(xué)中體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)

劉施政

摘 要：2017年1月，《普通高中地理樂成標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)地理核心素養(yǎng)提出了明確要求，是地理學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)。如何在教學(xué)中體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)，是廣大高中教育工作者探索的新方向。同時(shí)，新課改和新課標(biāo)在高中教學(xué)中取得了一定成效，高中地理教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)也是現(xiàn)實(shí)訴求。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；核心素養(yǎng)；思維能力；概念

隨著我國(guó)新課改和新課標(biāo)的不斷深入，高中校園中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)理念也在發(fā)生著變化，而地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為高中地理課堂教學(xué)的價(jià)值追求，教師們也開始從教學(xué)方法、理念、評(píng)價(jià)、素養(yǎng)、課堂管理等方面都在積極研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法，在“三維”目標(biāo)的基礎(chǔ)上改變重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的“雙基”目標(biāo)，在具體的教學(xué)方法上運(yùn)用自主與合作、實(shí)踐與探索的方法，在教學(xué)評(píng)價(jià)中結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)等。但是，在課堂教學(xué)過(guò)程中，一部分教師收到傳統(tǒng)地理教學(xué)理念的影響，對(duì)地理知識(shí)中核心素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)不深，存在知識(shí)符號(hào)、表面教學(xué)、表演教學(xué)等方面的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體框架難以了解，在運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)遇到困難。總而言之，新課改和新課標(biāo)在高中教學(xué)中取得了一定成效，高中地理教學(xué)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)也是現(xiàn)實(shí)訴求，但是一部分教師并沒有將地理核心素養(yǎng)體現(xiàn)在具體的教學(xué)方法之中，存在淺層化教學(xué)現(xiàn)象。

一、 地理核心素養(yǎng)概念界定

地理核心素養(yǎng)概念指的是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科后形成的穩(wěn)定心理品格，如地理知識(shí)、觀點(diǎn)、情感、態(tài)度、能力等素養(yǎng)，其核心價(jià)值是培養(yǎng)高中生為適應(yīng)生活和挑戰(zhàn)所應(yīng)具備的地理知識(shí)。高中地理核心素養(yǎng)涵蓋了人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐等幾個(gè)方面，這四個(gè)方面都存在內(nèi)在關(guān)聯(lián)且相互影響。人地觀念指的是高中地理學(xué)科中的主要價(jià)值觀念，涵蓋了該學(xué)科中的人口觀、環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀，在教學(xué)過(guò)程中要注重教知識(shí)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)關(guān)注的價(jià)值觀念，了解地理環(huán)境對(duì)人類的發(fā)展影響，懂得對(duì)自然規(guī)律的遵循，明白人與環(huán)境的真正和諧，將這些認(rèn)知和思考具體到生活和行為中；綜合思維在高中地理學(xué)科中有兩種特性，即區(qū)域性和綜合性，這兩種特性形成學(xué)生綜合思維及區(qū)域認(rèn)知的兩個(gè)方面。綜合思維注重學(xué)生對(duì)地理知識(shí)問(wèn)題看待的全面性，注重綜合看待地理環(huán)境是一個(gè)具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，注重從時(shí)間與空間來(lái)看待地理事物的進(jìn)程，注重從自然和人文等方面綜合考慮區(qū)域的發(fā)展；區(qū)域認(rèn)知要針對(duì)相應(yīng)的地理位置，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)區(qū)域地理位置的識(shí)別與判斷，并根據(jù)地理位置對(duì)該區(qū)域的自然和人文環(huán)境進(jìn)行分析等等；地理實(shí)踐指的是高中地理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)以及教具的使用，注重學(xué)生在具體的課外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，注重學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出自我意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

二、 高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)體現(xiàn)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在具體的課堂實(shí)踐教學(xué)中，輕松的課堂環(huán)境有助于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)環(huán)境氛圍的營(yíng)造則應(yīng)以學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，注重學(xué)習(xí)者的生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在真實(shí)的問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲。高中地理學(xué)科是研究環(huán)境與人類發(fā)展關(guān)系的學(xué)科，地理環(huán)境和人文環(huán)境為教學(xué)情境營(yíng)造提供了教學(xué)資源，有利于學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)復(fù)雜環(huán)境下的行動(dòng)能力和思維能力。所以，教師在營(yíng)造教學(xué)情境時(shí)要具備科學(xué)性、生活性、趣味性、真實(shí)性，營(yíng)造與學(xué)生生活相關(guān)的、生產(chǎn)相聯(lián)系的學(xué)術(shù)情境，辯證的看待區(qū)域變化對(duì)當(dāng)?shù)亟ㄖ挠绊懀杏X人與自然環(huán)境的發(fā)展關(guān)系，體現(xiàn)地理知識(shí)的育人價(jià)值。

（二）注重思維能力培養(yǎng)

思維能力的培養(yǎng)是高中地理學(xué)科教學(xué)中非常重要的素養(yǎng)之一，在以往的地理學(xué)科教學(xué)中，教師在一堂課中會(huì)提出很多問(wèn)題，但這些問(wèn)題缺乏導(dǎo)向性，讓學(xué)習(xí)者處于一種被動(dòng)的接受狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式是表面形式，不能促使學(xué)習(xí)者通過(guò)問(wèn)題的解決而構(gòu)建地理知識(shí)。所以，教師在課堂教學(xué)中提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)具有導(dǎo)向性，教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題要考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知水平；提出的問(wèn)題層次明確，問(wèn)題相互之間具有相互關(guān)聯(lián)性；提出的問(wèn)題有助于樹立正確的價(jià)值觀。在進(jìn)行問(wèn)題探究過(guò)程中通過(guò)分組方式在教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知沖突，在學(xué)習(xí)者已有知識(shí)認(rèn)知上剖析問(wèn)題，綜合考慮影響問(wèn)題的綜合要素以體現(xiàn)問(wèn)題本質(zhì)，在問(wèn)題中構(gòu)建學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終教師與學(xué)生一起找到最優(yōu)解決方法。整個(gè)過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的綜合思維能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師不必過(guò)分注重學(xué)習(xí)者如何感受，學(xué)習(xí)者通過(guò)層次分明問(wèn)題的引導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程都非常輕松有趣。

（三）生成地理情感

人與自然環(huán)境的關(guān)系是高中地理教育育人價(jià)值所在，地理核心素養(yǎng)明確要求樹立學(xué)習(xí)者正確的價(jià)值觀，理解人與自然的相處方式，在當(dāng)下人口劇增、資源驟降、環(huán)境惡劣趨勢(shì)加劇等問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)習(xí)者深入理解人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的重要性。教師在課堂教學(xué)之中要有意識(shí)的用學(xué)習(xí)者生活中的直觀感受作為教學(xué)案例或者教學(xué)背景，以這樣的方法促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)生命意義的思考和生活情感的體驗(yàn)。如講解“冷暖鋒”時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生感受一星期內(nèi)的天氣溫度變化，從溫度變化來(lái)體驗(yàn)該區(qū)域位置的天氣變化，以實(shí)例分析為導(dǎo)向，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)生活中的地理知識(shí)，最終生成地理情感。

參考文獻(xiàn)

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