如何在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境

李月華

摘 要：學(xué)起于思，思源于疑，思維的發(fā)展是在一定的問題情境中獲得的，而且思維對于物理學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，對于初中階段的物理教學(xué)而言，教師可以巧妙運用問題情境來發(fā)展學(xué)生的物理思維，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，并促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理；問題情境；應(yīng)用研究

初中物理教學(xué)在新課程改革的大環(huán)境下一直在尋求突破和創(chuàng)新，而想要取得有效的突破，教師不僅需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的物理教學(xué)理論，還需要大膽而細(xì)心地將新的教學(xué)方法運用在物理教學(xué)實踐中。基于此，教師可以在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將傳統(tǒng)教學(xué)中的問題提問與多種情境結(jié)合起來，進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化。也就是說，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中需要考慮問題的設(shè)計、情境的選擇、學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)能力等多方面的內(nèi)容，力求通過創(chuàng)設(shè)問題情境提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，本文從以下幾個方面入手來對在初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略進(jìn)行探究。

1.問題設(shè)計：探究化

在初中物理教學(xué)中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)需要注意兩個重要方面，一是問題設(shè)計，二是情境選擇。對于問題設(shè)計而言，教師不僅需要考慮問題的知識性，還需要考慮問題的探究性。這是新課程改革對物理教學(xué)的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的必然要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的物理教學(xué)重難點以及學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計問題情境中的問題，合理把控問題的難易程度。

例如：在進(jìn)行《聲音的產(chǎn)生與傳播》的問題設(shè)計時，從這節(jié)課的標(biāo)題中就可以看出問題設(shè)計的重點，即聲音的產(chǎn)生和傳播。為了將問題設(shè)計得更加具體，且有探究性，我將問題進(jìn)行了包裝，對于聲音的產(chǎn)生而言，問題是：傾聽自然界的各種聲音，思考聲音是如何產(chǎn)生的？而對于聲音的傳播，問題則是：我們在聽到聲音時，往往距離發(fā)出聲音的物體有一段距離，那聲音是如何傳播的？在什么情況下聲音可以傳播？什么情況下聲音不能傳播？請以自然界中自己感興趣的聲音為例進(jìn)行解釋。這些問題有一定的限制性，但同時又給了學(xué)生很大的自由選擇的空間，并且學(xué)生需要結(jié)合教材進(jìn)行一定的思考才能得到答案。通過這樣的探究問題，學(xué)生探究能力和思維能力可以得到很好的發(fā)展。

2.情境選擇：多元化

在初中物理教學(xué)中，對于問題情境創(chuàng)設(shè)中的情境選擇而言，教師需要進(jìn)行多元化的選擇。在以往問題情境創(chuàng)設(shè)中，教師常用的情境是生活情境。生活情境的教學(xué)效果固然很好，但是頻繁使用卻會弱化其效果。因此，教師可以在平時的教學(xué)中多了解學(xué)生的喜好和需求，根據(jù)學(xué)生的需要來創(chuàng)設(shè)多樣情境，比如游戲情境、比賽情境、科幻情境等等，提升情境的多元性，保持對學(xué)生對情境的好奇心。

例如：對于《噪聲的危害和控制》的情境選擇，在生活中學(xué)生或多或少的都對噪音有所了解，若從生活的角度進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)固然可以給學(xué)生帶來熟悉感，但卻不夠新穎，也不夠有吸引力。因此，在了解了學(xué)生對高科技事物感興趣的情況下，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“科技美化噪音，改變心情”的情境。即這是一個關(guān)于噪音危害與控制的科技大會，學(xué)生則是對此有深入研究的研究員，在課堂上我會利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一些科技論壇會的視頻和一些關(guān)于噪音控制的科技產(chǎn)品，以此來提升學(xué)生的情境融入感，并將問題以科技大會議題的形式給出。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果極佳。因此，教師需要在情境選擇和設(shè)計上多下功夫。

3.問題情境：目標(biāo)化

所謂的問題情境目標(biāo)化即是在問題情境創(chuàng)設(shè)之前明確問題情境創(chuàng)設(shè)的目的和意義，并將之轉(zhuǎn)化成明確的目標(biāo)，這個目標(biāo)是問題情境創(chuàng)設(shè)的依據(jù)，也是進(jìn)行問題情境評價的重要參考。而且，這樣做有利于問題情境的優(yōu)化。因此，教師在初中物理教學(xué)中使用問題情境時需要精心研究教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定出問題情境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，據(jù)此進(jìn)行有針對性的問題情境創(chuàng)設(shè)。

例如：《聲音的特性》的教學(xué)目標(biāo)分為三個方面，在知識與技能方面，學(xué)生需要了解音調(diào)、響度、音色這三個聲音的特性；在過程與方法方面，學(xué)生需要通過做“音調(diào)與頻率有關(guān)”“響度與振幅有關(guān)”的試驗，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法；在情感態(tài)度和價值觀方面，學(xué)生需要體會到現(xiàn)實世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學(xué)，熱愛生活。根據(jù)這三方面的教學(xué)目標(biāo)可以將問題情境的目標(biāo)設(shè)計為，通過試驗和問題探究來了解聲音的三種特性，進(jìn)而提升學(xué)生對聲音的感知和認(rèn)知，讓學(xué)生感受到聲音的魅力。根據(jù)這個目標(biāo)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個歌唱比賽的問題情境。通過這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以得到切實優(yōu)化。

總而言之，物理一直被認(rèn)為是嚴(yán)謹(jǐn)且枯燥的學(xué)科，其實不然，物理也可以趣味盎然起來。只是物理是枯燥乏味還是趣味盎然，與教師的教學(xué)策略有著莫大的關(guān)系。因此，教師在設(shè)計物理初中階段的物理問題情境時需要加入一些輕松愉快的趣味元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識、獲得物理能力的同時也體驗到物理學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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