高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)法初探

李秀生

摘 要：合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是師生雙方在融洽、合作的氣氛中，以合作小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因索之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學(xué)目標的一種新穎科學(xué)的，集講解式、啟發(fā)式、研討式、練習(xí)式、自學(xué)式為一體的綜合教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：明確教學(xué)目標；自學(xué)探索；解疑問題

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的課堂結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)改革的中心問題，是如何加強教師的主導(dǎo)控制作用與充分發(fā)展學(xué)生的主體執(zhí)行作用，使教與學(xué)的活動達到和諧與協(xié)調(diào)，保持動態(tài)平衡。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可用下圖表示。

教師主導(dǎo)作用學(xué)生主體地位

合作設(shè)計，目標呈現(xiàn)一一明確目標，啟動思維

激疑討論，實施目標一一小組活動，顯現(xiàn)思維

質(zhì)疑訓(xùn)練，強化目標一一課堂練習(xí)，鞏固三基

反饋矯正，導(dǎo)思精講一一學(xué)生反思，達成目標

課堂教學(xué)操作程序

1.明確教學(xué)目標。教師在上課一開始就向?qū)W生提出本節(jié)課的教學(xué)目標。教學(xué)目標包括兩個方面，一是學(xué)術(shù)目標，包括知識的理解和掌握，能力的訓(xùn)練與提高等：二是合作技能目標，包括如何與組員進行交流，組與組之間如何溝通等。不管是哪類目標，教師在提出具體的基本目標后，每位學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況制定切合自己的學(xué)習(xí)目標。

2、自學(xué)探索。根據(jù)要求，學(xué)生獨立自覺地學(xué)習(xí)，并進行有針對性指導(dǎo)，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)用具及參考資料（如圖片、模型），使學(xué)生在自覺學(xué)習(xí)的過程中能運用各種感官觀察事物，獲得知識，同時教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生知道怎樣讀，怎樣說，怎樣觀察。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師要來回巡視，了解自學(xué)情況，及時解決學(xué)生個性問題，即給于具體的幫助和指導(dǎo)。

3.解疑問題。 學(xué)生通過自學(xué)及交流，常常還會發(fā)現(xiàn)新的問題，教師可以將學(xué)生提出的問題再交給學(xué)生，讓學(xué)生帶問題深鉆課文，展開討論，解決疑難。教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，注意中心要放在學(xué)生的思維活動上，抓住時機，針對出現(xiàn)的問題，予以適當?shù)狞c撥。如學(xué)生提不出問題，教師要主動設(shè)問挑疑，讓學(xué)生重讀課文，回答問題。通過交流和教師的指導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)時，錯誤得到糾正，問題得到深化。

4.導(dǎo)思精講。 教師要對教材中的重點、難點、疑點進行細致的講解，抓住知識精華畫龍點睛，解決疑難，提示規(guī)律，使學(xué)生進一步弄清新知識的來龍去脈，使所掌握的知識系統(tǒng)化。另外，要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)結(jié)果進行評議，好的予以肯定、表揚和鼓勵，差的進行教育。

5.練習(xí)運用。及時對學(xué)生所學(xué)知識，采用不同的方法檢查，能提高學(xué)生的責(zé)任心，推動學(xué)生充分利用有限時間去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為照顧到學(xué)生之間的差異，我們在綜合練習(xí)時，就提出不同的要求。如好中生同做一星級題，較差和后生同做二星級題。

6.學(xué)生反思。教師要求每個學(xué)生根據(jù)自己定的學(xué)習(xí)目標評估自己本節(jié)課的目標完成情況。 哪些方面達到了，哪些方面未達到，原因是什么，取得了哪些意外收獲。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的教學(xué)評價機制

由于各個學(xué)生家庭經(jīng)濟和文化背景不同、個人能力傾向性和學(xué)生興趣不同、個人原有知識基礎(chǔ)不同等，都使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯出不同的特點，最終影響其對知識的理解和掌握程度。采用單一的常模參照評價，就會是優(yōu)等生總得高分，而差等生一直抬不起頭來。為了充分發(fā)揮教學(xué)評價在“合作學(xué)習(xí)”實驗中的功能，我們作了如下幾方面的改革探索：1、改革評價標準，建立起層次化，動態(tài)化的評價標準體系，2、改革評價內(nèi)容，拓寬評價范圍。3、改革評價方式，變僅由教師對學(xué)生的單一常模參照評價為讓學(xué)生參與評價活動的多種評價。

三、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的主要特征

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在課堂上是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)信息由單向傳遞變?yōu)槎嘞騻鬟f，實行主體式的課堂教學(xué)，其主要特征表現(xiàn)為：

1.突出教師的主導(dǎo)作用。強調(diào)控制教學(xué)過程和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)認知活動的過程。其中包括：教師根據(jù)教學(xué)目標的要求，事先精心設(shè)計好一定的合作學(xué)習(xí)活動程序，提供豐富的具有思維價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中掌握知識、技能；教師在實施教學(xué)過程中重視學(xué)生的心理反應(yīng)，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，動機和渴望，重視非智力因素的影響。

2.充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。最大限度調(diào)動學(xué)生的參與度，能使學(xué)生的認知活動按一定的邏輯途徑展開；給學(xué)生以充足的時間獨立思考，合作討論，答問練習(xí)，完成一系列主體學(xué)習(xí)活動；學(xué)生能按各自不同的知識基礎(chǔ)，不同的技能和思維發(fā)展水平在同一教學(xué)內(nèi)容中展開不同層次的主動學(xué)習(xí)；學(xué)生在融洽、合作的氣氛中，能主動地與教師，同學(xué)開展積極的討論，變束縛型學(xué)習(xí)為開放型學(xué)習(xí)

3.因材施教，面向全體。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生常被整體看待，忽視了個體之間的心理品質(zhì)差異。 在合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中，要求師生雙方根據(jù)現(xiàn)定的教學(xué)目標，在教學(xué)過程中師生雙方都各自實行控制。從教師來說不僅對優(yōu)秀生進行指導(dǎo)，對后進生也要及時地進行個別幫助。 對學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)活動中可將自己的實際學(xué)習(xí)狀況與預(yù)定的學(xué)習(xí)目標不斷進行對照比較，找出差異，進行自我反饋與控制。這樣能使學(xué)生在各種不同的水平上同一數(shù)學(xué)問題中展開不同層次的學(xué)習(xí)。在實驗中，我們還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)習(xí)信心與興趣，同時能增強學(xué)生的鑒別能力和自我批評、 自我調(diào)節(jié)等能力，從中掌握學(xué)習(xí)方法。

參考文獻：

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