新課改背景下初中物理教學策略探析

李泉

摘 要：初中物理是一門實驗性較強的學科，對于初中生來說學習起來具有一定的挑戰(zhàn)，教師在新課改背景下不斷更新教學理念和方法引導學生逐步形成物理思維，提升他們物理核心素養(yǎng)。在本篇文章中，筆者就多年物理實踐教學經(jīng)驗談一談如何在新課改背景下改善物理教學氛圍，提高學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：新課改；初中物理；教學策略

在新課改背景下，初中生對物理學習的興趣的提升源于教師在課堂中不斷改進與創(chuàng)新，將一些實踐性較強的教學方法應(yīng)用在物理教學過程中，促使學生能夠主動地在物理課堂中參與物理教學活動，進而提高物理學習能力和應(yīng)用意識。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習熱情

物理是一門實用性較強的學科，與人們的日常生活有著緊密聯(lián)系，同時也服務(wù)于生活。隨著新課程改革的不斷推進與深入，初中物理教師進一步認識到了物理與生活的關(guān)聯(lián)性，并將生活法引入到教學活動中，在講述物理知識時將生活中帶有物理學意義的知識或者現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，使其逐步意識到學習物理知識的好處，進而對物理學習充滿熱情，有效提高他們物理學習效率。

例如，學生在學習“光的折射”一節(jié)內(nèi)容時，初中物理教師通過引入身邊發(fā)生的例子引出光折射的概念，進而激發(fā)學生物理學習熱情。課上，教師道：“同學們自愛日常生活中有沒有見到過這樣奇怪的現(xiàn)象，魚缸的魚本身用眼睛看去在一個位置上，但是撈魚時卻發(fā)現(xiàn)魚并不在那里！”學生頻頻點頭，教師隨之又播放了一則動畫，動畫中時一名同學去河邊玩啥，看著河水不深便想去洗個澡，結(jié)果進入水中后拼命地喊救命，在播完動畫后問學生：“同學們，這名同學的眼睛是不是欺騙了他自己！”學生道：“是！”教師道：“這種現(xiàn)象其實與光的折射有一定的關(guān)系，在學習了光的折射后，我們就能用理性思考問題，而不單單是通過眼睛來觀察這個世界了！”教師說完隨后在黑板上寫下“光的折射”四個大字，并展開教學活動。學生很想知道到底光的折射原理，便很快就投入到學習中。初中物理教師通過聯(lián)系生活實際來吸引學生對物理的學習興趣，與此同時來提高其物理學習效率。

二、問題引領(lǐng)，提高學生思維水平

新課改中提出了學生主體地位的重要性，要求廣大教師在課堂中改變學生被動學習狀態(tài)，凸顯出其主體性。問題教學法是一種能夠有效鍛煉學生思維的高效教學策略，初中物理教師在課堂中可以通過問題引領(lǐng)學生思考物理中存在的一些問題，進而逐步提高對物理學習的積極性，并在解答問題過程中提高思維水平。學生在問題化物理教學情境中學習熱情很高，更愿意主動思考解題策略，為后續(xù)學習打下了堅實基礎(chǔ)。

例如，學生在學習“升華和凝華”一節(jié)時，初中物理教師通過問題引領(lǐng)學生參與到物理活動中，進而有效提高了學生思維水平。一上課，教師便播放了碘錘中的碘在加熱以及冷卻后的物理變化，并提出問題：“同學們通過觀看視頻認識到了什么？在加熱和冷卻兩個不同的過程中碘的狀態(tài)發(fā)生了哪些變化？在整個過程中有沒有注意到液態(tài)碘的出現(xiàn)？”學生聽到教師提出的幾個問題便展開思考，回憶實驗現(xiàn)象，并嘗試回答問題。隨后物理教師根據(jù)學生的答案引出升華和凝華兩個概念，使學生了解什么是升華和凝華，并且思考其他升華和凝華的現(xiàn)象。學生很快便列舉出樟腦丸的消失以及冬天結(jié)有冰碴的衣服晾干等現(xiàn)象，同時加深了升華與凝華的了解。初中物理教師在課堂中通過將問題呈現(xiàn)給學生，使其開動腦筋積極思考可以有效培養(yǎng)了他們物理觀念和思維水平。

三、組織探究，培養(yǎng)學生實踐能力

實驗離不開探究，物理離不開實驗。初中物理教師在課堂中使用千萬種方法來激發(fā)學生物理學習興趣和提高其物理學習效率都不如組織一場實驗探究活動，學生在實驗探究活動中既能夠動手操作，又能夠直觀認識到物理知識的源頭，兩全其美。新課改背景下，初中物理教師更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，實驗探究能夠為學生實踐提供有利環(huán)境，為其后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，學生在學習“長度和時間的測量”一節(jié)時，初中物理教師通過組織探究活動來培養(yǎng)學生的實踐應(yīng)用能力。課上，物理教師道：“同學們在小學時就已經(jīng)學習了如何測量課桌、課本的長度，那大家能夠測出物理課本每頁的厚度嗎？”學生立即陷入思考中，教師道：“如果不能測出課本每頁的厚度，那能不能測出課本整體的厚度呢？”有的學生受到啟發(fā)說道：“我們可以先用尺子測量出整本書的厚度，然后除以書的張數(shù)就能計算出每頁紙的厚度了！”教師道：“非常正確，在生活中有很多東西都無法用尺子直接測量，但是我們轉(zhuǎn)變策略，采用另外一種方法快速解出答案，接下來大家用手里的工具展開測量吧！”在學生測量完畢計算出結(jié)果后，教師又通過比較法使學生認識到他們在測量時可能會出現(xiàn)誤差，這種誤差可以通過多次測量求平均數(shù)來減小。初中物理教師通過引導學生開展實驗探究活動有效提高了其實踐能力。

一言以蔽之，新課程改革背景下，初中物理教師可以將物理教學與生活實際以及趣味實驗聯(lián)系在一起，提高學生在物理課堂的積極性，引導他們應(yīng)用所學的物理知識不斷創(chuàng)新，進而提高物理學習興趣。

參考文獻：

[1]邱如心.新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路探析分析[J].新課程（中學），2015（11）：69-69.

[2]羅岱峰.新課改下初中物理教學創(chuàng)新思路探析[J].新課程（中學），2013（12）：10-10.