初中語文閱讀課堂的打造策略

胡捷

摘 要：在構(gòu)建社會主義精神文明的今天里，閱讀不僅是語文課程的要求，更是整個(gè)社會對全民的要求，在這個(gè)“全民閱讀”的時(shí)代，語文教師一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)語文閱讀課程，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生真正的愛上閱讀，喜歡閱讀，并能主動自己制定閱讀計(jì)劃。因此，本文以初中語文為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對初中語文閱讀課堂的打造策略的這一問題進(jìn)行一番分析和探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀課堂；素材積累；主題閱讀；閱讀活動

閱讀可以陶冶人的性情，提高人們涵養(yǎng)的學(xué)科，基于這些特點(diǎn)，語文教師應(yīng)該大量開展教學(xué)活動，利用多媒體模式，激發(fā)興趣為先導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)積累，聯(lián)結(jié)學(xué)生的課內(nèi)閱讀與課外閱讀，打造生動的語文課堂。

一、增加素材積累，擴(kuò)大閱讀范圍

閱讀素材對于學(xué)生來說是分非常重要的，只有我們掌握了大量素材才會更好的作文的學(xué)習(xí)，閱讀與寫作的相輔相成的，二者互相聯(lián)結(jié)，因此，教師一定要做好學(xué)生的文章素材積累工作，教師在講解一篇課文的時(shí)候，需要進(jìn)行相應(yīng)的課外拓展，將課文中可以利用的素材積累下來，教師要通過多種閱讀的方法，使得學(xué)生記住其中的素材，此外，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課外的素材，并指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)與課外相連結(jié)，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀素材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)積累本，學(xué)生將相應(yīng)的好詞好句進(jìn)行整理并進(jìn)行相關(guān)的背誦，這樣可以擴(kuò)大自己的知識面，不斷提升自己的閱讀積極性。

例如，在講解《女媧造人》這一篇課文的時(shí)候，筆者就開展了素材積累的閱讀課堂。大量閱讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生就會真正的愛生閱讀。筆者首先為學(xué)生放映了“女媧造人”視頻的相關(guān)片段，隨后教師開展了“我愛讀經(jīng)典”的讀書會活動，選取了《山海經(jīng)》、《西游記》、《聊齋志異》神話作品等名著作品作為學(xué)生的閱讀讀本，這些神話故事具有典型性，學(xué)生應(yīng)該多學(xué)習(xí)，然后將其內(nèi)化成自己的東西，獲得更多的心靈收獲。學(xué)生要擴(kuò)大自自己的知識面，教師要有意增加學(xué)生的素材儲備量，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。增加素材積的閱讀課程具有高效性，可以使學(xué)生不斷進(jìn)步。

二、設(shè)置主題閱讀，深化教材學(xué)習(xí)

主題閱讀是比較成體系的一種閱讀模式，教師通過將相同主題的閱讀素材整合就可以構(gòu)成一個(gè)主題閱讀，學(xué)生在主題閱讀中更能感受到其中的主旨。初中語文教師要構(gòu)建高效的閱讀課堂，教師就可以以文章的主題為單位，激發(fā)學(xué)生的靈感，將文章以一個(gè)主題一個(gè)主題發(fā)的形式來進(jìn)行整合。這樣，閱讀的能力就能承階梯式的增長。依據(jù)文章的類型、體裁、主題、風(fēng)格、文章字?jǐn)?shù)、文章作者等多個(gè)方面，語文教師可以進(jìn)行分類，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候效率就會提升，每一種文體有他自己的閱讀方法與相關(guān)需要掌握的知識點(diǎn)。

例如，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題閱讀時(shí)，就可以將這一本教材的按照單元主題來進(jìn)行統(tǒng)一講解。比如，在講解記敘文的時(shí)候，教師就可以將其分成記人與敘事，在七年級課本中，教師就將《鄧稼先》、《說和做——記聞一多先生言行片段》、《老王》幾篇文章歸在一起作為記人的文章，然后可以學(xué)習(xí)了之后來探討其為記人所采用的方法，然后為了鞏固學(xué)習(xí)成果，教師可以指導(dǎo)學(xué)生寫一段讓自己印象深刻的文字，在描寫人物的時(shí)候要用上相應(yīng)的創(chuàng)作手法。教師還可以為學(xué)生進(jìn)行其他文體的歸類，比如寫景色的文章。例如《三峽》、《中國石拱橋》、《三峽》等文章。設(shè)置主題閱讀可以深化教材學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解的更深刻。

三、開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀需要不斷擴(kuò)展他的外延，學(xué)生不僅要認(rèn)真閱讀文本，還可以參加一些活動閱讀相關(guān)的活動，教師可以開展班級內(nèi)的“閱讀角”活動，每到固定的時(shí)間，學(xué)生可以進(jìn)行統(tǒng)一的閱讀活動，大家可以相互交流，學(xué)生在相互的交流中就可以更好的體會文章。教師應(yīng)該開展豐富多彩的校園閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與寫作熱情，閱讀書籍品質(zhì)的高低、閱讀習(xí)慣的好壞、閱讀速度的快慢直接決定著學(xué)生閱讀與寫作能力的高低，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，開展社會實(shí)踐活動既提高了學(xué)生的閱讀興趣，又能及時(shí)遏制學(xué)生持續(xù)玩手機(jī)、打游戲、看劇的不良現(xiàn)象，推進(jìn)學(xué)生讀寫一體化能力的提升。

例如，在講解《智取生辰綱》這一課的時(shí)候，筆者就開展了相關(guān)的閱讀活動，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生可以分別扮演名著中的人物，通過記背臺詞來加深對文章的理解，增強(qiáng)對于閱讀的熱情與喜愛，有趣的表演調(diào)動了全班的氛圍，有利于學(xué)生體會我國文學(xué)的藝術(shù)之美、造詣之高。開展閱讀活動，激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動了學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)功底，有利于提升中學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，閱讀是一生的事情，這不單是一個(gè)語文課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，更是貫穿整個(gè)生活的一種習(xí)慣，因此，初中語文教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生對于閱讀的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，將閱讀變成一件好玩的事，使其走進(jìn)學(xué)生的生活中與真實(shí)世界。

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