交互式電子白板融入地理教學(xué)案例探究

代春霞

摘 要：傳統(tǒng)教學(xué)中，信息技術(shù)的運用僅表現(xiàn)在通過一個電腦屏幕把教師已準(zhǔn)備好的課件展示出來讓學(xué)生觀看。因課件制作費時費力，久而久之，教師疲于應(yīng)付，學(xué)生習(xí)以為常，課堂教學(xué)失去了原有的活力。隨著時代的進步，電子白板作為一項新的教學(xué)媒體，被廣泛運用在教學(xué)中。它不但豐富了原有純電腦屏幕的展示功能，更在師生交流方面發(fā)揮了其他媒體所不具備的交互魅力。地理作為一門特殊的“空間性”學(xué)科，需要展示更加豐富的圖文資料。交互式電子白板提供了靈活、個性、多元的信息，創(chuàng)造了一個生動的地理課堂。

關(guān)鍵詞：白板；地理教學(xué)；案例

教學(xué)是一項雙邊活動，一份成功的教學(xué)活動不但表現(xiàn)為教師教的好，更體現(xiàn)在學(xué)生是否學(xué)的好。教學(xué)媒體是實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的中間紐帶，教學(xué)媒體的使用是達成教學(xué)效果的關(guān)鍵。一個適合課堂的教學(xué)媒體，不但能高效地學(xué)成教學(xué)任務(wù)，更能使教學(xué)效果錦上添花。教學(xué)媒體按感覺器官分類，可分為四類：聽覺媒體、視覺媒體、視聽媒體和交互多媒體。隨著時代的發(fā)展，交互多媒體越來越廣泛的運用到教學(xué)領(lǐng)域。其中，交互式電子白板現(xiàn)已成為信息化教育最有力的輔助工具。

作為一門開放式的學(xué)科，地理承擔(dān)著基礎(chǔ)教育的重任。地理學(xué)科不僅涉及內(nèi)容多、范圍廣，一些地理事物甚至是學(xué)生沒有見過或者是根本看不到的。在教學(xué)的過程中，僅僅依靠語言或圖片進行講解，學(xué)生難以理解。而利用交互式電子白板，不僅可以把一些多媒體課件展示給學(xué)生，還能把一些地理事物化虛為實、化繁為簡，使學(xué)生感知大量的無法實地觀察或者抽象的地理事物，進而形成正確的表象，對地理事物有正確的認識。例如，在講述《氣溫和降水》一章節(jié)時，出示課件《世界年平均氣溫分布圖》后，學(xué)生仔細觀察，找出分布規(guī)律（1.等溫線大致與緯線平行；2.氣溫從低緯向高緯降低；3.同緯度陸地和海洋氣溫不一樣等）。

地理課堂教學(xué)運用電子白板的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、交互式電子白板與地理教學(xué)整合是優(yōu)化地理教學(xué)的必要條件，它對有效提高教學(xué)效果和質(zhì)量有著不可低估的作用。

使用交互白板能即時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，使地理教學(xué)靈活化。數(shù)字化信息資源多種多樣，在地理教學(xué)中，經(jīng)常運用到圖片、聲音、視頻、文字等信息資源。交互式白板不但提供了圖片、文字展示的功能，還支持各種音頻、視頻播放。對于各種資料的引入更是方便快捷，即找即用。它不但解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題，更可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制。例如，在講述《中國的地形》一章節(jié)時，教師可以首先提供一幅中國地形的立體彩圖，學(xué)生通過觀察，對中國地形有了空間感知，找到了世界最高峰，了解了中國西高東低三級階梯分布的地形。通過立體彩圖，學(xué)生還可以很清晰地看到每座山脈的輪廓、走向，進而發(fā)現(xiàn)微觀地形差異及其劃分。展示完畢，利用電子白板中的去色處理功能，把彩圖變成一幅黑白地形圖，讓學(xué)生再次熟悉三級階梯的劃分，并在地圖冊上進行相應(yīng)的描摹。為了加深學(xué)生的印象，還可以截取《地理中國》里面介紹中國地形的一段視頻，通過電子白板，把地形圖更直觀，更形象地展示給學(xué)生。最后，利用電子白板的交互功能，設(shè)計一道搶答題，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了所學(xué)知識，起到了事半功倍的效果。

二、交互式電子白板能實現(xiàn)板書內(nèi)容及時存儲，使地理教學(xué)個性化。

獨特的寫畫功能讓電子白板代替了傳統(tǒng)的黑板粉筆，其清晰而生動的線條更讓學(xué)生眼前一亮。與黑板所不同的是，寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級使用，或與其他老師共享，或者可以以電子格式或打印出來分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。這使得一節(jié)普通的地理課堂變成了一個生動的紀(jì)錄片。例如，在講授《世界地理》這一章節(jié)時，教師可以通過白板網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手繪世界地圖的視頻，然后利用電子白板的展示功能把這項技能完美地展現(xiàn)給學(xué)生。在繪制過程中，學(xué)生跟著老師動手在草稿上畫，大大增強了他們的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，通過把整個繪制過程進行錄制和存儲，教師形成了一套獨具特色的個體教學(xué)資源，無論是參加課賽還是教研組同仁交流都可以把作品拿出展示，體現(xiàn)自己扎實的地理教學(xué)功底，無形當(dāng)中提升了自己的教學(xué)成就感。

三、交互式電子白板的自由板書，實現(xiàn)了師生角色互換，讓地理課堂更加生動有趣。

比起以前色彩單調(diào)，教學(xué)呈現(xiàn)僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板教學(xué)，交互式白板的自由板書不僅讓學(xué)生耳目一新更讓教學(xué)富有成效。手寫和儲存功能讓我可以當(dāng)堂布置作業(yè)并當(dāng)堂批改，甚至能夠?qū)崿F(xiàn)課堂師生互換角色，充分體驗教與學(xué)的快樂。例如，在講授《世界的洋流》這一章節(jié)的時候可進行十五分鐘的作業(yè)布置：在空白的世界地圖上繪出世界的主要洋流并標(biāo)注名稱。這個作業(yè)先由教師先來完成，繪完以后保存，請同學(xué)來修改。學(xué)生在更正老師錯誤的過程中鞏固了易錯知識點，并體會了當(dāng)老師的樂趣。

四、交互式電子白板的應(yīng)用使教學(xué)過程對計算機的操作訪問更加方便，使地理課堂信息化。

電子白板促使師生共同運用計算機作為認知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，構(gòu)建了學(xué)生新的認識和解決問題的思維方式。作為一個巨大的資源庫，計算機在地理教學(xué)中承擔(dān)著重要的作用。例如：google earth這個軟件就提供了一個空間平臺，讓學(xué)生對整個地球的空間概念有了更深入的感觀理解。學(xué)生可以在模擬地圖上找到地球的任何一個角落，包括學(xué)校以及他們的家。這就大大提升了學(xué)習(xí)地理的興趣。豐富的圖文資料更是每堂課不可或缺的資源，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上找到很多他感興趣的地理知識，在課堂上與別人分享，體會共同學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，電子白板以媒體的形式，豐富了地理課堂。它不但提供了多種多樣的教學(xué)資源，還賦予課堂游戲般的體驗功能。更重要的是，它的交互功能讓這門較為“枯燥”的學(xué)科變成了一場生動的表演。整個過程中，教師游刃有余，學(xué)生學(xué)有所樂，融洽了師生關(guān)系，更提高了教學(xué)效率。

新課程改革是一項艱巨而浩大的工程，教師在這項工程中承擔(dān)著建筑師的角色，而交互式電子白板的出現(xiàn)讓這項工程變得生動有趣。在地理教學(xué)中，如何更大的發(fā)揮電子白板的作用，有待每位地理教師更積極的去探討，去嘗試。

參考文獻：

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