習(xí)近平青年成才觀對(duì)高職院校大學(xué)生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)的啟示

衛(wèi)璐琳 錢(qián)天一

摘 要：習(xí)近平青年成才觀以青年的歷史地位和時(shí)代使命為邏輯起點(diǎn)，以青年成才的目標(biāo)為核心，以青年成才的培養(yǎng)途徑為關(guān)鍵，內(nèi)涵豐富、邏輯鮮明，對(duì)新時(shí)期進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章針對(duì)當(dāng)前高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)中存在的不足，提出需要以習(xí)近平青年成才觀為綱領(lǐng)，全方位、全過(guò)程引導(dǎo)高職院校大學(xué)生立志成才、學(xué)習(xí)成才、創(chuàng)新成才、艱苦成才、立德成才。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平;青年成才觀;高職院校大學(xué)生;成長(zhǎng)成才

中圖分類號(hào)：G710? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-2346（2019）03-0084-05

1? ? 習(xí)近平青年成才觀內(nèi)容縷析

習(xí)總書(shū)記對(duì)青年成長(zhǎng)成才作出一系列重要論述，回答了“為什么重視青年人才”、“青年要成為什么樣的人才”、“怎樣成為這樣的人才”等問(wèn)題，構(gòu)成了內(nèi)涵豐富、邏輯鮮明的青年成才觀。本文所涉及到的“青年成才觀”特指習(xí)總書(shū)記提出的“青年成才觀”，以下簡(jiǎn)稱為“青年成才觀”。

關(guān)于“為什么重視青年人才”這一問(wèn)題，是青年成才觀的首要問(wèn)題和邏輯起點(diǎn)。習(xí)總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)，廣大青年是勇做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、開(kāi)拓者、奉獻(xiàn)者，青年要在一代又一代的接力中將中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。青年的成才是社會(huì)前進(jìn)與發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量，贏得青年人才，就會(huì)贏得未來(lái)，因此，認(rèn)清青年人才的地位非常重要，能夠?yàn)閲?guó)家和民族的未來(lái)積淀青春力量。

關(guān)于“青年要成為什么樣的人才”這一問(wèn)題，是青年成才觀的核心所在。習(xí)總書(shū)記因事而化、因時(shí)而進(jìn)，從多個(gè)維度出發(fā)提出對(duì)當(dāng)代青年成才目標(biāo)的具體要求：堅(jiān)定理想信念、練就過(guò)硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格。第一，理想信念是青年成才的指南針和精神之鈣。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念，理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。沒(méi)有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上缺鈣。第二，練就過(guò)硬的本領(lǐng)是青年成才的拼搏力量和基礎(chǔ)條件。習(xí)總書(shū)記在同青年座談會(huì)、同北大師生座談會(huì)以及在安徽調(diào)研時(shí)，都勉勵(lì)青年要具有扎實(shí)的本領(lǐng)，練就好基本功，成就自己的事業(yè)，擔(dān)當(dāng)歷史使命。第三，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造是青年成才的不熄引擎和金鑰匙。習(xí)總書(shū)記提出青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應(yīng)走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。[1]唯有創(chuàng)新才能充分發(fā)揮青年人才的聰明才智，打開(kāi)眾多領(lǐng)域的未知大門(mén)。第四，艱苦奮斗是青年成才的精神保障和重要法寶。習(xí)總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，偉大的事業(yè)和成就離不開(kāi)艱苦奮斗，新時(shí)代是奮斗者的時(shí)代，只有奮斗的人生才能稱為幸福的人生。青年如果只知道享樂(lè)，就會(huì)停滯不前。第五，錘煉高尚品格是青年成才的內(nèi)在歸宿和必備條件。正如習(xí)總書(shū)記所言，一個(gè)人只有明大德、守公德、嚴(yán)私德，才能用得其所。

關(guān)于“青年要怎樣成為這樣的人才”這一問(wèn)題，是青年成才觀的關(guān)鍵所在。根據(jù)內(nèi)外因辯證法原理，習(xí)總書(shū)記從各級(jí)黨委和政府、共青團(tuán)、青年模范人物、家庭以及青年自身多個(gè)方面提到青年要怎樣成為人才。第一，各級(jí)黨委和政府要為青年成才搭建平臺(tái)。習(xí)總書(shū)記曾指出：“各級(jí)黨委和政府要充分信任青年、熱情關(guān)心青年、嚴(yán)格要求青年，為青年馳騁思想打開(kāi)更浩瀚的天空，為青年實(shí)踐創(chuàng)新搭建更廣闊的舞臺(tái)?！盵2]第二，共青團(tuán)組織要成為培養(yǎng)青年成才的主力軍。習(xí)總書(shū)記為新形勢(shì)下共青團(tuán)指明工作方向，強(qiáng)調(diào)共青團(tuán)要做好青年的思想引導(dǎo)，適應(yīng)時(shí)代和青年的變化，真正使思想入腦、入心。第三，要發(fā)揮青年模范人物榜樣的力量。習(xí)總書(shū)記指出：“青年模范人物是廣大青少年學(xué)習(xí)的榜樣，肩負(fù)著更多社會(huì)責(zé)任和公眾期望，在青少年中乃至全社會(huì)都有著很強(qiáng)的示范帶動(dòng)作用”。[3]第四，家庭是青年成才的第一課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師。習(xí)總書(shū)記指出：“家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，用正確行動(dòng)、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子?！盵4]第五，青年自身要成為自己成才的圓夢(mèng)人。習(xí)總書(shū)記指出：“學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)進(jìn)步的階梯，實(shí)踐是提高本領(lǐng)的途徑?！盵5]青年要將學(xué)習(xí)作為首要任務(wù)，練就本領(lǐng)，將個(gè)人夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)自己成長(zhǎng)成才。

2? ? 高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)成才存在的不足

青年的成長(zhǎng)成才歷來(lái)是關(guān)乎國(guó)家和社會(huì)發(fā)展、關(guān)乎教育和人才的重要話題。近年來(lái)，高職院校在學(xué)生成長(zhǎng)成才方面已經(jīng)逐漸改變以往過(guò)度重視技能方面的培育，越來(lái)越重視為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的高素質(zhì)高技能的雙高人才。但是，從學(xué)生全面發(fā)展的要求以及新時(shí)代的青年成才觀來(lái)看還存在不足，下面以高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生為例進(jìn)行分析。

2.1? ? 重視個(gè)人理想，社會(huì)責(zé)任感缺失

在思修課理想信念這一章節(jié)中曾對(duì)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生布置了關(guān)于人生目標(biāo)和理想的作業(yè)。其中，76.56%的學(xué)生表示自己的目標(biāo)和理想是賺大錢(qián)，買(mǎi)房買(mǎi)車;12.5%的學(xué)生表示希望創(chuàng)立自己的公司和品牌，成為設(shè)計(jì)師;9.3%的學(xué)生希望提高經(jīng)濟(jì)水平報(bào)答父母;1.56%的學(xué)生表示開(kāi)心就好，無(wú)所追求。

可見(jiàn)，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)多數(shù)學(xué)生只重視個(gè)人理想，偏重于物質(zhì)方面的追求，呈現(xiàn)功利化、物質(zhì)化現(xiàn)象，對(duì)為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)的意識(shí)缺乏，社會(huì)責(zé)任感亟待增強(qiáng)。習(xí)總書(shū)記在給北大師生回信中提到，只有把人生理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)中，才能最終成就一番事業(yè)。若青年在成長(zhǎng)成才過(guò)程中，不注重對(duì)其進(jìn)行理想和責(zé)任感的培養(yǎng)，那么青年就不能成為真正的人才，不會(huì)有大格局。

2.2? ? 學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱，抗挫折能力較差

據(jù)調(diào)查，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)部分學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做不到課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、按時(shí)完成作業(yè)等;一些畢業(yè)生在前期選題、設(shè)計(jì)構(gòu)思、制定設(shè)計(jì)方案、成本核算、效果圖等方面未做好充足準(zhǔn)備，導(dǎo)致臨近截止時(shí)間才焦頭爛額地熬夜完成。學(xué)習(xí)主動(dòng)性弱等多方面因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)無(wú)法順利完成，心理壓力大而休學(xué)或者退學(xué)。

可見(jiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提升，抗挫能力有待增強(qiáng)。習(xí)總書(shū)記提出：“廣大青年要保持初生牛不怕虎的勁頭，不懂就學(xué)，不會(huì)就練，沒(méi)有條件就創(chuàng)造條件?！盵6]青年成長(zhǎng)成才中，需要練就過(guò)硬的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提高抗挫能力，成為有為青年。

2.3? ? 雙創(chuàng)意識(shí)較高，雙創(chuàng)綜合能力欠缺

據(jù)調(diào)查，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生多數(shù)表示希望先到公司工作，再進(jìn)行開(kāi)店創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立自己的品牌。但是學(xué)校較重視培養(yǎng)學(xué)生的技能，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)崗位設(shè)置、資本以及運(yùn)行模式、管理方式等認(rèn)識(shí)不足。雖然學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，但還是無(wú)法形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。另外，在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)時(shí)代，設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃、機(jī)制、內(nèi)容等亟需更新，滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的需求。

可見(jiàn)，高職院校設(shè)計(jì)類學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有待提高。習(xí)總書(shū)記參加十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議廣東代表團(tuán)的審議時(shí)指出，創(chuàng)新是第一動(dòng)力，中國(guó)如果不走創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)道路，新舊動(dòng)能不能順利轉(zhuǎn)換，是不可能真正強(qiáng)大起來(lái)的，只能大而不強(qiáng)。當(dāng)今企業(yè)最大的人才需求是設(shè)計(jì)人才，需要運(yùn)用新工藝、新設(shè)備以及新材料等，提高高職院校設(shè)計(jì)類學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力恰好和國(guó)家及企業(yè)需求相契合。

2.4? ? 缺乏勞作精神，艱苦奮斗意識(shí)淡化

艱苦奮斗是我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)不斷發(fā)展的傳家寶，是一種工作作風(fēng)和生活態(tài)度。當(dāng)前，高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)部分學(xué)生對(duì)艱苦奮斗存在著錯(cuò)誤的理解，認(rèn)為“艱苦奮斗已經(jīng)過(guò)時(shí)”、“艱苦奮斗就是吃虧”。例如，在走訪服裝設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)在大學(xué)期間購(gòu)買(mǎi)面料時(shí)，未充分的做好面料估計(jì)，常常購(gòu)買(mǎi)很多，做完衣服后，多余的面料未繼續(xù)利用，直接扔掉。再如，學(xué)生生活自理能力較差，常常以“宅”自居，遇到雨雪天氣，不去餐廳吃飯，讓其他同學(xué)帶飯或者在宿舍吃泡面，宿舍衛(wèi)生也不做，甚至有些學(xué)生請(qǐng)阿姨來(lái)打掃，缺乏勞作精神。

可見(jiàn)，高職院校設(shè)計(jì)類學(xué)生未秉承我國(guó)艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，對(duì)勞動(dòng)沒(méi)有端正態(tài)度，存在著鋪張浪費(fèi)、不珍惜資源、不崇尚勞動(dòng)的現(xiàn)象。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“青年時(shí)代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻(xiàn)也就選擇了高尚。”[7]青年成才過(guò)程中，必須養(yǎng)成艱苦奮斗、吃苦耐勞、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的精神。

2.5? ? 道德修養(yǎng)缺失，道德認(rèn)知和行為脫節(jié)

當(dāng)前青年道德修養(yǎng)有所缺失，例如：課堂回答問(wèn)題不主動(dòng)站起來(lái)、遇到老師不打招呼、課桌和墻壁上亂刻亂畫(huà);對(duì)自己的道德行為要求不嚴(yán)格，出現(xiàn)知情意信行不統(tǒng)一，道德認(rèn)知和道德行為發(fā)生脫節(jié)。在高職院校設(shè)計(jì)類學(xué)生的思修課有關(guān)道德這一章節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)個(gè)人道德、社會(huì)公德、家庭美德、職業(yè)道德等雖有認(rèn)識(shí)，但當(dāng)問(wèn)及道德行為方面問(wèn)題，學(xué)生表示不確定自己是否能做到。例如，在討論抖音上的網(wǎng)紅花海被游客破壞導(dǎo)致要全部割除這一事件，部分學(xué)生表示為了拍照破壞花海不對(duì)，但是大家都這樣做，已經(jīng)被損壞，如果自己不這樣做，好像變?yōu)楫愵愐粯印?/p>

可見(jiàn)，高職院校設(shè)計(jì)類學(xué)生道德修養(yǎng)有待提高，需有全面、深刻的道德認(rèn)知指導(dǎo)自己正確的道德判斷和道德行為，需使自身道德認(rèn)知和行為保持一致，避免產(chǎn)生矛盾。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)民族的文明素養(yǎng)很大程度上體現(xiàn)在青年一代的道德水準(zhǔn)和精神風(fēng)貌上?！盵8]青年成才過(guò)程中，若只有才沒(méi)有德，就會(huì)成為危險(xiǎn)品，成才就無(wú)從談起。

3? ? 青年成才觀對(duì)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的啟示

青年成才觀對(duì)青年成長(zhǎng)成才具有指導(dǎo)性意義。為促進(jìn)高職院校設(shè)計(jì)類專業(yè)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，應(yīng)多維、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)，以理想信念為出發(fā)點(diǎn)、以勤奮學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)、以創(chuàng)新創(chuàng)造為關(guān)鍵點(diǎn)、以艱苦奮斗為支撐點(diǎn)、以高尚道德為根本點(diǎn)，引領(lǐng)高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生立志成才、學(xué)習(xí)成才、創(chuàng)新成才、吃苦成才、立德成才。

3.1? ? 以理想信念為出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生立志成才

習(xí)總書(shū)記指出：“當(dāng)代中國(guó)青年要有所作為，就必須投身人民的偉大奮斗。同人民一起奮斗，青春才能亮麗;同人民一起前進(jìn)，青春才能昂揚(yáng);同人民一起夢(mèng)想，青春才能無(wú)悔。”[9]針對(duì)高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生在理想信念方面呈現(xiàn)功利化和物質(zhì)化趨勢(shì)、缺乏社會(huì)責(zé)任感這一問(wèn)題，需要因時(shí)而新，以“中國(guó)夢(mèng)”為指引，加強(qiáng)理想信念教育，引領(lǐng)高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生立志成才。

首先，發(fā)揮第一課堂主渠道的作用。無(wú)論是設(shè)計(jì)類專業(yè)教師還是兩課教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，將“中國(guó)夢(mèng)”融入到課堂中，融入到學(xué)生的個(gè)人理想中。專業(yè)教師從設(shè)計(jì)理念、思路、作品等方面引導(dǎo)學(xué)生做一名富有生態(tài)責(zé)任感的設(shè)計(jì)師，考慮產(chǎn)品的長(zhǎng)期使用和循環(huán)利用，不對(duì)地球生態(tài)造成負(fù)面影響;引導(dǎo)學(xué)生做一名富有道德責(zé)任感的設(shè)計(jì)師，在設(shè)計(jì)的整體把握上要體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)先知和良知的角色承擔(dān);引導(dǎo)學(xué)生做一名富有文化傳承責(zé)任感的設(shè)計(jì)師，傳承和發(fā)展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過(guò)創(chuàng)新使傳統(tǒng)文化煥發(fā)新活力。兩課教師應(yīng)貼近高職設(shè)計(jì)類學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用新媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，樹(shù)立中國(guó)夢(mèng)的遠(yuǎn)大理想。其次，建立第二課堂育人陣地，營(yíng)造校園文化氛圍。高職院校應(yīng)通過(guò)物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等方面加強(qiáng)校園文化建設(shè)，潛移默化地感染學(xué)生;通過(guò)挖掘各種紅色教育素材、革命歷史素材、傳統(tǒng)文化素材、改革成果素材等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立高遠(yuǎn)的理想信念;通過(guò)豐富多彩的文化活動(dòng)，發(fā)揮各學(xué)生組織作用，開(kāi)展融趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性等為一體的活動(dòng)，營(yíng)造“中國(guó)夢(mèng)”理想信念的氛圍。

3.2? ? 以勤奮學(xué)習(xí)為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成才

習(xí)總書(shū)記提出希冀：“希望廣大青年珍惜大好時(shí)光，求真學(xué)問(wèn)，練真本領(lǐng)，更好為國(guó)爭(zhēng)光、為民造福?！盵10]高職設(shè)計(jì)類專業(yè)部分學(xué)生因?qū)W業(yè)緊張而導(dǎo)致抗挫能力較差，與其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及求學(xué)精神有密切聯(lián)系，這就需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法及孜孜不倦的求學(xué)精神，引導(dǎo)高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成才。

首先，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有雙重作用，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度可以激勵(lì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，消極的態(tài)度可以瓦解學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同輩學(xué)習(xí)、向老師學(xué)習(xí)、向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生謙虛謹(jǐn)慎積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。掌握好的學(xué)習(xí)方法，可以達(dá)到事半功倍的效果，方法不當(dāng)則事倍功半。要重視專業(yè)資料和各類信息的收集、整理，從互聯(lián)網(wǎng)中獲取最新設(shè)計(jì)方面資訊，拓寬知識(shí)面;要提高審美能力，有一定的敏感度，迅速發(fā)現(xiàn)美，捕捉蘊(yùn)藏在審美對(duì)象深處的本質(zhì)性東西。最后，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立孜孜不倦的求學(xué)精神。勤奮是成才的基礎(chǔ)，不刻苦鉆研，難以博學(xué)而成才。教師應(yīng)通過(guò)古今中外榜樣人物勤奮好學(xué)的故事以及以身示范來(lái)激勵(lì)高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，使其成才。

3.3? ? 以創(chuàng)新創(chuàng)造為關(guān)鍵點(diǎn)，指導(dǎo)高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新成才

習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“廣大青年要有敢為人先的銳氣，勇于解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，要為了創(chuàng)新創(chuàng)造而百折不撓?！盵11]目前高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力整體存在不足，學(xué)校應(yīng)探索新的培養(yǎng)模式，從打造學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)、創(chuàng)客空間實(shí)踐基地等方面，培育高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，指導(dǎo)高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新成才。

首先，打造高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。高職教育者應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理念，認(rèn)識(shí)到提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力的緊迫性和重要性;高職院校應(yīng)加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造能力培育的投入，將創(chuàng)新創(chuàng)造能力培育納入人才培育方案中，設(shè)置激勵(lì)機(jī)制，為創(chuàng)新創(chuàng)造提供平臺(tái)保障、物質(zhì)支持;加強(qiáng)培育一支創(chuàng)新創(chuàng)造的師資隊(duì)伍，健全創(chuàng)新創(chuàng)造教育的課程，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。其次，打造創(chuàng)客空間實(shí)踐基地，培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應(yīng)建立規(guī)模適當(dāng)、制度完善的創(chuàng)客空間實(shí)踐基地，以此為依托開(kāi)展創(chuàng)客講座、論壇，以及分享會(huì)等的實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)造的文化氛圍，提升學(xué)生創(chuàng)新能力水平。

3.4? ? 以艱苦奮斗為支撐點(diǎn)，倡導(dǎo)高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生吃苦成才

習(xí)總書(shū)記指出：“一個(gè)人能否成才，關(guān)鍵不在于是否上大學(xué)，而在于他的實(shí)際本領(lǐng)。社會(huì)本身就是一個(gè)大學(xué)校，留心處處皆學(xué)問(wèn)。只要你肯學(xué)習(xí)、能吃苦，沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)，照樣能成才?！盵12]當(dāng)前高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生艱苦奮斗意識(shí)不斷淡化，需要高校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生個(gè)人發(fā)揮合力，構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，使學(xué)生養(yǎng)成艱苦奮斗的良好精神，倡導(dǎo)高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生吃苦成才。

首先，學(xué)校應(yīng)通過(guò)思政課堂端正學(xué)生的思想觀念，幫助學(xué)生了解艱苦奮斗精神的內(nèi)涵和價(jià)值;通過(guò)校園文化建設(shè)，組織知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽等活動(dòng)，營(yíng)造艱苦奮斗的氛圍，發(fā)揮艱苦奮斗榜樣典型案例的引導(dǎo)作用，激發(fā)艱苦奮斗意志。其次，家庭應(yīng)重視艱苦奮斗精神教育，在日常生活中通過(guò)言傳身教、家規(guī)家風(fēng)熏陶和影響孩子，培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、任勞任怨的品格，養(yǎng)成勞動(dòng)的好習(xí)慣。然后，社會(huì)應(yīng)多提供實(shí)習(xí)、工作、公益活動(dòng)以及義務(wù)勞動(dòng)等實(shí)踐機(jī)會(huì)和平臺(tái)，磨煉學(xué)生艱苦奮斗的意志，體會(huì)奮斗和付出，領(lǐng)悟艱苦奮斗的真諦。最后，學(xué)生自身要樹(shù)立艱苦奮斗的正確觀念，明確自身社會(huì)責(zé)任和主人翁意識(shí)，自覺(jué)地在艱苦環(huán)境中磨練自己。

3.5? ? 以高尚道德為根本點(diǎn)，指引高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生立德成才

習(xí)總書(shū)記提出：“要修德，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，注重道德實(shí)踐?！盵13]當(dāng)前高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生道德修養(yǎng)有待提升，道德認(rèn)知和行為脫節(jié)，需要從提升大學(xué)生道德認(rèn)知、激發(fā)大學(xué)生道德情感、磨煉大學(xué)生道德意志、加強(qiáng)大學(xué)生道德實(shí)踐等方面出發(fā)，以高尚道德為根本點(diǎn)，指引高職設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生立德成才。

首先，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入道德教育中，提升大學(xué)生道德認(rèn)知。讓學(xué)生充分理解國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人層面的核心價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)到自身的歷史使命以及社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立集體意識(shí)，升華自身道德認(rèn)知，避免道德認(rèn)知停留在膚淺層面。其次，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以人格魅力激發(fā)大學(xué)生道德情感。教師、行政人員及后勤人員等都應(yīng)做一名德育工作者，嚴(yán)格要求自己，豐富自身道德情感，從大事到小事引導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生，形成情感共鳴，在潛移默化的滲透中促進(jìn)學(xué)生道德情感的生成及發(fā)展。最后，通過(guò)加強(qiáng)道德實(shí)踐磨煉大學(xué)生道德意志，達(dá)到知行合一。組織道德大講堂、社區(qū)服務(wù)、志愿山區(qū)、支教等各類道德實(shí)踐活動(dòng)完善學(xué)生的道德認(rèn)知;學(xué)生自身在社會(huì)中多幫助老弱病殘等有困難之人，提高道德認(rèn)知和道德修養(yǎng)。

總之，青年成才觀在不斷豐富和發(fā)展，將習(xí)近平青年成才觀作為指導(dǎo)高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的綱領(lǐng)，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，成為雙高人才和合格的社會(huì)主義接班人。

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