思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

周云飛

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和開(kāi)放性認(rèn)知結(jié)構(gòu)為主。這不僅符合小學(xué)生形象思維占優(yōu)，思維活躍，跳躍性強(qiáng)的特點(diǎn)，更為學(xué)生的終身認(rèn)知打下基礎(chǔ)。但如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和開(kāi)放性認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要課題。本文對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)地理論學(xué)習(xí)和持續(xù)性地實(shí)踐探索，試圖探尋一條高效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐之路。

關(guān)鍵詞：形象思維;高效;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);思維導(dǎo)圖;認(rèn)知結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中具有重要的作用，簡(jiǎn)而言之就是幫助學(xué)生思考與理清思路，方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，給思維帶來(lái)無(wú)限的拓展。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以清晰地表述自己的學(xué)習(xí)情況，可以清晰、有條理地分析問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的幫助下和教師的引導(dǎo)下，獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，把所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)連線，從而組成結(jié)構(gòu)圖，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)課堂的人性化管理。根據(jù)這樣的教學(xué)理念，教師必須

運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分地挖掘知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的能力。思維導(dǎo)圖具有系統(tǒng)、全面、具體、清晰地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)網(wǎng)狀化。教師在教學(xué)中合理使用思維導(dǎo)圖，可以清晰地顯示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生直觀、清楚地看到教學(xué)脈絡(luò)。教學(xué)脈絡(luò)的嚴(yán)謹(jǐn)性與條理性，使學(xué)生理清所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用這種知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在“一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”教學(xué)時(shí)，由于教材中和課程中會(huì)涉及筆算、口算等不同形式的計(jì)算方法，還有大量的應(yīng)用題，所以教師需要通過(guò)例題演示的教學(xué)方法展示每一個(gè)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。但由于知識(shí)點(diǎn)較多，知識(shí)容易混淆，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)存在一定的困難。然而，如果教師在每節(jié)課講完之后可以利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行總結(jié)，將知識(shí)點(diǎn)全而綜合地展示給學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解一個(gè)因數(shù)是兩位數(shù)的乘法提供了很大的幫助。

二、通過(guò)思維導(dǎo)圖突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此提高學(xué)生的認(rèn)知和判斷能力

抽象數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，尤其是一些類似的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很容易混淆，很難學(xué)習(xí)和掌握到重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果不好。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方法來(lái)教學(xué)，把那些相似的知識(shí)點(diǎn)利用導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，通過(guò)圖文結(jié)合的辦法幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)，有利于解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，從而提高學(xué)生的認(rèn)知和判斷能力。

例如，在進(jìn)行“幾何圖形”的學(xué)習(xí)中，多邊形就包括了正方形、長(zhǎng)方形、梯形等眾多形狀，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在很短的時(shí)間內(nèi)辨識(shí)出這么多不同的圖形是很困難的。教師可以每介紹一個(gè)圖形就在黑板上畫(huà)一個(gè)圖形，講完所有圖形后，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法將圖形之間的關(guān)系導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)，這樣通過(guò)比較記憶，學(xué)生就不容易弄混了，而且還方便學(xué)生記憶，提高了學(xué)生的認(rèn)知和判斷能力。

三、通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)與復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的歸納和總結(jié)能力

復(fù)習(xí)在教學(xué)過(guò)程中是很重要的，復(fù)習(xí)是教學(xué)的過(guò)程，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。尤其是對(duì)每一個(gè)單元章節(jié)的復(fù)習(xí)。通過(guò)章節(jié)內(nèi)容的歸納與復(fù)習(xí)可以提高學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生處理和分析實(shí)際的問(wèn)題，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難題，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，使學(xué)生快速地掌握每一單元的基礎(chǔ)知識(shí)，從而解決問(wèn)題。通過(guò)整體復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也大大提高了。

例如，以“圓”復(fù)習(xí)課為例，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論合作，掌握清楚圓的周長(zhǎng)、而積等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并將它們之間的關(guān)系創(chuàng)設(shè)成思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過(guò)自主討論合作的形式總結(jié)和歸納相關(guān)的概念，完成復(fù)習(xí)任務(wù)，不僅掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也解決了教師提出的問(wèn)題。再比如，在“長(zhǎng)方體與正方體”的復(fù)習(xí)中，長(zhǎng)方體與正方體相似點(diǎn)太多，學(xué)生掌握起來(lái)具有一定的難度，也很容易混淆。教學(xué)時(shí)就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理長(zhǎng)方體和正方體中相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和容易混淆的地方，幫助學(xué)生整理每一個(gè)單元章節(jié)里而的知識(shí)點(diǎn)，以此提高學(xué)生的歸納和總結(jié)能力，從而在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)地有條理地解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖是發(fā)展人的大腦的有效思維工具，它雖然簡(jiǎn)單卻非常有效，是一種非常有效的思維工具，能夠幫助人的記憶、閱讀和思維的發(fā)展。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文兩部分的結(jié)合，可以使知識(shí)點(diǎn)更加清晰地展現(xiàn)出來(lái)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。在最后的綜合復(fù)習(xí)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法將每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都綜合起來(lái)，有條理、清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生看到一個(gè)完整的知識(shí)框架，更有利于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且不容易弄混淆，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知能力、判斷能力、歸納能力和綜合能力，最終必將提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以后的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師心該綜合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方法，設(shè)計(jì)出清晰易懂的導(dǎo)圖，使學(xué)生利用導(dǎo)圖掌握相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自我發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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