繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究

梁達(dá)君

摘要：隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，小學(xué)教育也在教育中占有越來越重要的比重，國家對小學(xué)生的美術(shù)教育也越來越重視，美術(shù)教學(xué)可以促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展，可以幫助小學(xué)生更好的表達(dá)自己的情感。繪本對美術(shù)教育來說是具有非常重要的意義的，繪本可以鍛煉學(xué)生在讀、看、做等各方面的能力，本文在我國小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題、繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義、將繪本應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的措施三個(gè)方面進(jìn)行了分析與討論。

關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)美術(shù);教學(xué)

一、我國小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）美術(shù)課程的師資力量較弱和教學(xué)觀念落后

在當(dāng)前情況下，我國的教育模式雖然已經(jīng)開始由心試教育逐漸轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，但還是處在應(yīng)試教育的階段。對于應(yīng)試教育來說，美術(shù)教育常常是不受學(xué)校和家長的重視的，所以對于很多學(xué)校來說，在美術(shù)教學(xué)這一方而，師資力量還是薄弱的，有可能會存在美術(shù)教師的數(shù)量不夠與美術(shù)教師的教學(xué)水平不足的問題。除了師資力量薄弱之外，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)觀念也是相對滯后的，難以滿足社會對美術(shù)教學(xué)的需求。

（二）教師在教學(xué)過程中始終作為主體

在我們國家的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，美術(shù)課堂在一般情況下都是由教師作為主體，教師在課堂上教授什么內(nèi)容，學(xué)生就要被迫的接受什么內(nèi)容。根據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法都應(yīng)該以學(xué)生為主，當(dāng)前的教育模式對于學(xué)生來說難以形成良性互動(dòng)。

（三）學(xué)生缺乏對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

師資力量的薄弱、教學(xué)觀念的滯后、教師在教學(xué)過程中作為主體，這些美術(shù)教學(xué)中存在的問題都會導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的匱乏。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，美術(shù)教學(xué)常常得不到應(yīng)有的重視，學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力也在應(yīng)試教育模式下逐漸減小，這樣也是會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，漸漸地，學(xué)生缺乏對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣也就成為了普遍現(xiàn)象。

（四）學(xué)生對于美術(shù)的自主學(xué)習(xí)能力不足

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂僅僅只有一些類似于教師教授一些繪畫技巧，讓學(xué)生臨摹范畫等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，課堂內(nèi)容枯燥乏味，教師的教學(xué)流于表而，流于形式化。在課堂上缺乏互動(dòng)討論，缺乏積極參與實(shí)踐的熱情，學(xué)生們只會聽取老師的教學(xué)內(nèi)容，不能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

二、繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

將繪本應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中首先可以為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識提供良好的示范作用，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到繪本中良好的繪畫技巧與結(jié)構(gòu)，了解到更多關(guān)于色彩、線條等的相關(guān)繪畫知識。其次可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，將繪本引進(jìn)課堂會比教師的傳統(tǒng)教學(xué)更加具有趣味性，學(xué)生們可以體會到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，從而更加喜歡上美術(shù)課。然后可以幫助學(xué)生開拓視野，提高審美能力，不同的繪本里而經(jīng)常會描繪不同的故事與不同的世界，學(xué)生們通過對繪本的閱讀可以領(lǐng)略到不同的風(fēng)采，感受不同國家、不同民族、不同國家的魅力，可以大大拓寬學(xué)生們對這個(gè)世界的認(rèn)識程度，而學(xué)生們通過閱讀高水平的繪本作品，也可以幫助他們提高他們的審美能力。最后可以加強(qiáng)對學(xué)生的情感培養(yǎng)，很多繪本作品中都會蘊(yùn)含著很多精神與道理，教師將繪本引進(jìn)美術(shù)教學(xué)中，可以為學(xué)生帶來更加生動(dòng)的情感體驗(yàn)，在不知不覺間為學(xué)生帶來精神方而與人格方而的影響。

三、將繪本應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的措施

（一）在課堂上將繪本導(dǎo)入教學(xué)中

在課堂上，教師可以選取內(nèi)容恰當(dāng)且典型的繪本，將這樣的繪本帶入課堂可以增加美術(shù)教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)資源，將繪本內(nèi)容與課堂的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，可以有針對性的展開教學(xué)，保障課堂上導(dǎo)入繪本的有效性，為課堂知識的教學(xué)傳授奠定良好的基礎(chǔ)，可以為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)條件，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對繪本進(jìn)行臨摹

臨摹是美術(shù)繪畫的一項(xiàng)重要的基本功，通過適當(dāng)合理的臨摹，可以有效提高學(xué)生的繪畫技巧。當(dāng)教師讓學(xué)生對繪本進(jìn)行臨摹時(shí)，可以讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的繪圖知識，并將一些構(gòu)圖方式和繪圖技巧應(yīng)用在自己將來的創(chuàng)作中。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了一定程度的臨摹之后就可以開始自己原創(chuàng)繪畫作品了，而通過臨摹得到的知識和技巧對于學(xué)生的創(chuàng)作來說是具有重要意義的，還可以提高學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力。臨摹除了為學(xué)生帶來繪畫的知識之外還可以帶來很多生活上的知識，還可以拓寬學(xué)生的視野，并從中提高學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。

（三）向?qū)W生傳遞繪本內(nèi)含有的情感

優(yōu)秀的美術(shù)作品都不會僅僅只是包含線條美，畫而美，還會包含作者想要表達(dá)的情感，很多繪本作品雖然只是描繪了一個(gè)簡簡單單的小故事，但是在這些小故事里而常常還有團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)、善良等一些美德或精神在里而。將繪本應(yīng)用在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生除了可以收獲繪畫知識與技巧之外，還可以在潛移默化之間受到繪本的影響，得到一些良好的精神品質(zhì)。而不同國家的繪本可以為學(xué)生帶來不同的精神世界，學(xué)生們可以看到更加豐富的世界，初步領(lǐng)略這個(gè)多元化的世界，感受不同民族和不同國家的色彩。

（四）通過不同的繪本激發(fā)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于不同年齡段的學(xué)生來說，他們所具有的繪畫能力不同，看待問題的角度不同，對知識的接受能力不同，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)不同年齡段的需求及特點(diǎn)，采用不同的繪本進(jìn)行教學(xué)，將繪畫難度更高一點(diǎn)的繪本和理解難度更高一點(diǎn)的繪本用于高年級學(xué)生的教學(xué)中，將繪畫難度較低一點(diǎn)，構(gòu)成簡單一點(diǎn)，理解起來更容易一點(diǎn)的繪本用于低年級的學(xué)生的美術(shù)教學(xué)中。通過不同的繪本可以對不同年齡段學(xué)生的教學(xué)成果起到不同的影響，而且不同年齡段的學(xué)生對于繪本的喜歡是不一樣的，用不同的繪本進(jìn)行針對性的教學(xué)，可以大大提高不同年齡段學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

本文通過對我國小學(xué)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題、繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義、將繪本應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的措施三個(gè)方而進(jìn)行分析與討論實(shí)現(xiàn)了對繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究，并提出了在課堂上將繪本導(dǎo)入教學(xué)中、引導(dǎo)學(xué)生對繪本進(jìn)行臨摹、向?qū)W生傳遞繪本內(nèi)含有的情感、通過不同的繪本激發(fā)不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四點(diǎn)有效措施。

參考文獻(xiàn)

[1]馬麗.淺談兒童繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育.2017（17）：145.