運用感覺教育理念，開發(fā)幼兒非智力因素

包紅

摘要：人體的運動過程是大腦對外界各種信息的處理過程，當(dāng)外界信息通過視、聽、觸等感覺神經(jīng)將各種外界信息傳入大腦后，大腦把這些信息收集起來，做出判斷，并立即做出合理的反應(yīng)運動方案，隨之將動作命令分別傳入身體相應(yīng)的運動器官，最后表現(xiàn)為完成相應(yīng)的動作或維持身體的平衡。這個過程能否在很短的時間內(nèi)盡可能合理的完成，直接表現(xiàn)為個體的反應(yīng)能力和速度。

關(guān)鍵詞：教育理念;幼兒園教育

一、問題的提出

感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程，人對事物的認(rèn)識是從感知覺開始的。許多研究證明，兒童出生后即有感知覺（那是身體內(nèi)部或外部刺激的物理能量所引起的感覺器官的反應(yīng)），記憶是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，隨后出現(xiàn)與記憶相聯(lián)系的表象，進(jìn)一步發(fā)展成為最簡單的思維（即不能離開直接感知的思維），在此基礎(chǔ)上再發(fā)展成為高級的思維。

可是，當(dāng)前幼兒園感覺教育的開展情況不容樂觀。在信息大潮的沖擊下，幼兒園教育越來越注重幼兒知識和技能的學(xué)習(xí)，而忽略了其素質(zhì)的心理基礎(chǔ)一感覺學(xué)習(xí)。因為，知識和技能的學(xué)習(xí)具有見效快而且直接的特點，易為家長接受和歡迎;而感覺教育的作用主要體現(xiàn)在大腦和心理的發(fā)展上，是為技能和知識的學(xué)習(xí)提供生理和心理上的基礎(chǔ)，而且它的效果是通過幼兒的各方面的學(xué)習(xí)，尤其是入學(xué)后的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出來的，不易馬上為家長認(rèn)識到，因此，也就易被幼兒園所忽視。實際上，在教學(xué)中，感知覺教育是無處不在的，幼兒在集體學(xué)習(xí)、體育活動、區(qū)角游戲以及日常生活的各個環(huán)節(jié)中都有感知運動的參與?？墒?，由于幼兒園沒有系統(tǒng)的感知覺教育體系和方案，在教師意識中無法形成有目標(biāo)的，系統(tǒng)的感覺教育思想，導(dǎo)致在教育活動中幾乎將感覺教育置于“忽略不計”的地位。

二、利用感覺統(tǒng)合訓(xùn)練為主要工具，開展非智力因素教育的理論依據(jù)

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是運用一定的器械，通過肢體在不同的姿勢和運動狀態(tài)下協(xié)調(diào)反應(yīng)的練習(xí)，來發(fā)展大腦對感覺信息辨別的能力和處理信息、做出反應(yīng)的速度，以及身體各部分肢體的協(xié)調(diào)能力。它的理論邏輯是：人體的運動過程是大腦對外界各種信息的處理過程，當(dāng)外界信息通過視、聽、觸等感覺神經(jīng)將各種外界信息傳入大腦后，大腦把這些信息收集起來，做出判斷，并立即做出合理的反應(yīng)運動方案，隨之將動作命令分別傳入身體相應(yīng)的運動器官，最后表現(xiàn)為完成相應(yīng)的動作或維持身體的平衡。這個過程能否在很短的時間內(nèi)盡可能合理的完成，直接表現(xiàn)為個體的反應(yīng)能力和速度。

三、具體實施方案

進(jìn)行非智力因素的教育素材和契機(jī)隨時隨地都可能出現(xiàn)，并非僅僅在幾節(jié)感覺統(tǒng)合練習(xí)課上才能進(jìn)行非智力因素的開發(fā)，感統(tǒng)實驗活動應(yīng)作為教師深入理解感統(tǒng)理論、熟練運用感統(tǒng)技巧的主要方法，隨著教師對理論的深入理解和方法的熟練運用，就能夠在日常的教育活動中發(fā)現(xiàn)教育素材、把握教育契機(jī)、運用感統(tǒng)方法開展非智力因素的教育。也正因為這樣，開展非智力因素的教育不會給教師增加負(fù)擔(dān)，反而會有助于教師開展靈活多樣的教育活動。關(guān)鍵是教師必須有一個明確的理論認(rèn)識，這就需要幼兒園發(fā)揮其指導(dǎo)作用。因此，首先根據(jù)幼兒的感知覺發(fā)展情況建立一個系統(tǒng)的目標(biāo)體系。

（一）首先，建立總目標(biāo)，即：培養(yǎng)健康協(xié)調(diào)、思維靈敏、堅韌不拔、開朗大方、勇于表現(xiàn)的具有完整人格和良好性格的幼兒。

（二）建立分目標(biāo)

生理方面：1、身體協(xié)調(diào)性發(fā)展目標(biāo)：通過反復(fù)的練習(xí)，使幼兒能夠在不同的身體狀態(tài)下，保持身體的平衡并完成一定的任務(wù)。具體操作時可采用多種形式進(jìn)行平衡練習(xí)，如滑梯上的活動，幼兒俯臥在滑板上，雙手抓住滑梯兩側(cè)用力向下滑，滑下時雙臂朝前伸展，并努力在運動過程中完成某一任務(wù)。在這個運動過程中，大量的視覺情報、脊髓及四肢的本體感，引發(fā)大量的平衡反應(yīng)，再加上任務(wù)的目的性，使大腦的感覺統(tǒng)和功能得到很好的鍛煉和發(fā)展，外在表現(xiàn)為身體協(xié)調(diào)、反應(yīng)敏捷。

2、身體保健發(fā)展目標(biāo)：通過練習(xí)，促進(jìn)幼兒身體骨骼和肌肉的成長，使身體各部分能協(xié)調(diào)發(fā)展，從而增強(qiáng)身體免疫力，減少意外傷害的發(fā)生。具體實施時可采用跑、跳、鉆爬等素質(zhì)練習(xí)來實施，如袋鼠跳：孩子站在袋中，雙手提起袋邊，雙腳同時向前跳躍前進(jìn)。在強(qiáng)烈的跳動中不僅可以發(fā)展手腳協(xié)調(diào)性，鍛煉腿部肌肉，而且可以鍛煉心臟的承受能力。

心理方面各部分的目標(biāo)：1、注意力集中，通過各種感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練，使幼兒能在較復(fù)雜的條件下，將注意力集中于某一具體任務(wù)上。具體實施可通過腳步器，在走時必須身體正直，全身協(xié)調(diào)，注意力集中。反復(fù)練習(xí)后可幫助孩子們建立前庭固有平衡，提高其注意力和觀察力。另外，在各種平衡運動中，需要全神貫注，都可幫助幼兒提高其注意力。

3、集中注意力的能力：通過各種感覺統(tǒng)和訓(xùn)練，使幼兒能在比較復(fù)雜的環(huán)境下，將注意力集中于某一具體任務(wù)上。由于大部分感覺統(tǒng)和運動是在身體處于不同的狀態(tài)下完成的，幼兒必須集中注意力才能完成，都可幫助幼兒提高注意力。如腳步器，幼兒走動時必須身體正直，全身協(xié)調(diào)，注意力集中才行，反復(fù)練習(xí)后可幫助幼兒建立前庭固有平衡，提高注意力和觀察力。

4、堅持完成任務(wù)的能力：使幼兒能夠較長時間的并堅持不懈的持續(xù)某項任務(wù)，直至完成。培養(yǎng)幼兒堅持性，首先要讓他對活動產(chǎn)生興趣，以后逐步增加活動的難度，所以教師必須把單純的訓(xùn)練融入游戲中，并賦以一定的目的。比如，在獨腳椅活動中，手平伸，腳連續(xù)交叉平踢或高踢，如果在而前掛一只皮球，比比誰能最先踢30次，效果會好很多。隨著難度的不斷加大，幼兒完成任務(wù)所需的時間越來越長，逐漸的培養(yǎng)起堅韌不拔的毅力。

（三）各實驗教師根據(jù)本班幼兒的年齡特點、發(fā)展水平，并結(jié)合現(xiàn)存問題，著重于具體的某一方而建立自己的實驗子目標(biāo)和實施計劃。如：針對小班幼兒手指靈活性差，幾乎滿足不了生活自理需要的特點，可重點進(jìn)行手部小肌肉感知物體特點的鍛煉;大班幼兒在各方而已有較大發(fā)展，因此可進(jìn)行一些綜合性較強(qiáng)的感覺學(xué)習(xí)，如較復(fù)雜的顏色或氣味的辨別、深度和長度距離的辨別、方位知覺、身體各部位的協(xié)作能力等。

這樣，在幼兒園形成一個完善的感覺統(tǒng)合教育系統(tǒng)，是完善幼兒園素質(zhì)教育不可缺少的環(huán)節(jié)，它雖不像技能學(xué)習(xí)那樣能取得立竿見影的效果，但卻是幼兒學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，是提高幼兒素質(zhì)的前提，將為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。