小學(xué)語文學(xué)科知識點之古詩詞探索整理法

張述輝

摘要：學(xué)會整理學(xué)科知識是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個重要途徑，通過整理學(xué)科知識可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)概括組織能力，思維轉(zhuǎn)換能力，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當(dāng)今多元素發(fā)展的社會，學(xué)生學(xué)會歸類整理學(xué)科知識，分析知識概括能力是適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢。針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要，學(xué)生學(xué)會自主整理學(xué)科知識的能力是當(dāng)今教育的一個可研究課題，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：古詩詞;整理;運用;能力

以往古詩詞復(fù)習(xí)的方法不外乎背誦、默寫和詩句填空練習(xí)等，孩子機械地記憶，被動地默寫，興趣不高，正是“小和尚念經(jīng)，有口無心。”人們常說“興趣是最好的老師?！薄皟和窃谟螒蛑袑W(xué)習(xí)的”，即使六年級的孩子，他們也終究是孩子，對游戲的誘惑力還是無法抗拒的。在六年級總復(fù)習(xí)階段可嘗試?yán)谜韺W(xué)科知識、展示知識類游戲，激發(fā)孩子復(fù)習(xí)背誦古詩詞的興趣，從而提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

1制作“古詩詞大全”，提高孩子整理興趣

在復(fù)習(xí)古詩詞專題時，向孩子推薦“古詩詞手冊”。鼓勵孩子積極動手制作“古詩詞大全”。自主把一到六年級所學(xué)的古詩詞用A4紙或教案本抄寫歸類為一冊，在抄寫過程中，孩子可以用自己喜歡的方式排版，還可以為喜歡的古詩詞繪圖，還可以用符號把自己不夠熟悉不夠理解的古詩詞用符號標(biāo)注出來。孩子們興趣盎然，拿起彩筆，翻起課本，用心把每一首古詩詞用自己喜歡的方式編成一冊冊完整的“古詩詞”手冊。通過制作“古詩詞大全”，既給孩子一個回顧整理，加強記憶古詩詞的機會，又提高了他們的語文學(xué)習(xí)綜合能力。

2創(chuàng)設(shè)“古詩詞情境”，內(nèi)化領(lǐng)悟詩詞意境

傳統(tǒng)的古詩詞復(fù)習(xí)以老師講孩子聽、老師出題孩子練習(xí)為主。但這樣的方法在古詩詞復(fù)習(xí)中卻行不通。那該如何加強復(fù)習(xí)的針對性，提高復(fù)習(xí)的效果呢？第一，發(fā)揮孩子的自主性，讓孩子在背誦前先借助工具書了解大意，并利用第二天課前3分鐘或早讀時間與孩子交流。第二，根據(jù)生活中學(xué)習(xí)的情境，啟發(fā)孩子根據(jù)不同的情境去用古詩詞表達(dá)當(dāng)時的意境，孩子能恰當(dāng)用上相關(guān)的古詩詞，證明孩子已經(jīng)理解了古詩詞意思。比如，我在六月的上課復(fù)習(xí)時間，窗外傳來了知了聲，還有趕牛人從教室窗外走過，孩子們眼睛都往窗外看去了。這時，我會停下問孩子，你們看見趕牛人，還聽到知了聲，可以用我們學(xué)過的哪句古詩來說一說？孩子們都被我的一問嚇了一跳，趕緊把目光看回黑板。我又說，誰來回答剛才的問題，這時有部分孩子就能立刻想到五年級上冊古詩《所見》的前兩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這樣的情境下，我既復(fù)習(xí)了古詩詞，孩子上課走神的心也收了回來，一舉兩得，所以只要我們學(xué)科老師善于利用創(chuàng)設(shè)情境，孩子學(xué)習(xí)古詩詞的時間就無處不在，這也是理解古詩詞意境的好方法。

3梳理“古詩詞類型”，運用詩詞表情達(dá)意

老師們都知道“要使知識系統(tǒng)化，那么就不可缺少梳理的過程?！焙⒆尤绻馐潜?，不整理，那么頭腦中就會像個雜亂的大倉庫。等到需要的時候，只知道我背過，卻不知道該怎么用。這是孩子語言積累低效的一個重要原因。所以，在古詩詞復(fù)習(xí)時，側(cè)重于詩句分類和梳理。幫助孩子歸類，也讓孩子自己學(xué)會歸類整理。讓孩子在自己整理的“古詩詞手冊”上給古詩分類，可根據(jù)季節(jié)古詩詞、事物古詩詞、情意古詩詞幾大類進(jìn)行分類，再指導(dǎo)孩子自己細(xì)化古詩詞分類，比如在季節(jié)古詩詞中還可按春、夏、秋、冬去歸類古詩詞，事物古詩詞還可根據(jù)太陽、月亮、風(fēng)、云、雨、雪進(jìn)行歸類，而情意古詩詞則可以按友情、離別思念進(jìn)行歸類。除此之外，再讓孩子搜集表示思鄉(xiāng)情感、兒童生活、節(jié)日等詩句，讓孩子找出同類的詩，一起背、一起默。比如在找兒童生活詩時，孩子能找出顯而易懂的《所見》、《小兒垂釣》、《村居》、《宿新市徐公店》、《池上》，還能找出詞里而的《清平樂·村居》。要求孩子把這些古詩詞分類積累背誦。當(dāng)孩子背誦一段時間后，利用課間或早讀時間讓孩子積累一組有代表性的詩句，比如描寫“春、夏、秋、冬”的詩句，描寫邊塞生活的詩句，描寫送別的詩句，描寫名山大川的詩句，含有哲理的詩句，托物言志的詩句……孩子們都能根據(jù)古詩詞類型背誦出所學(xué)的古詩詞，還可適當(dāng)要求孩子工工整整地把這些古詩詞抄寫在自己的積累本里。孩子在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，對孩子進(jìn)行詩詞榆查，不再是單純的背誦或默寫，而是先創(chuàng)設(shè)一個情境，再讓孩子將詩句進(jìn)行合理運用。比如：每逢佳節(jié)，身在他鄉(xiāng)的游子們思念家鄉(xiāng)的親人，可用哪句詩表達(dá)這種思鄉(xiāng)情意？看到滔滔不絕的長江，你又想起哪句詩句？在學(xué)習(xí)上我們不但要學(xué)書本上的知識，還要善于在生活中實踐，又可用哪句古詩來表達(dá)？……就是這樣運用模塊記憶，創(chuàng)設(shè)運用詩句的語言環(huán)境給孩子創(chuàng)設(shè)一個復(fù)習(xí)詩詞機會，從而提高孩子學(xué)會運用詩詞表情達(dá)意的能力。

總復(fù)習(xí)階段，是一個強化鞏固知識的過程。在復(fù)習(xí)過程中，老師多花心思，把孩子所學(xué)的舊知識用整理方法梳理學(xué)科知識，再將舊知以新穎的方式再現(xiàn)舊知識，孩子就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)梳理過程中，學(xué)生動腦動口動手，就會形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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[4]《2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[5]《蘇教版六年級上、下冊教材語文教學(xué)用書>