拓寬教學(xué)渠道，融通課堂內(nèi)外

鄧鳳連

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式，筆者在一線教學(xué)中，把課內(nèi)外的各種實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課室，大大拓寬了教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生更充分地參與實(shí)驗(yàn)和觀察的全過程，引領(lǐng)學(xué)生通過各種探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)獲取生物科學(xué)知識(shí)、體驗(yàn)科學(xué)過程與科學(xué)方法，以達(dá)到激活和輔助初中生物課堂教學(xué)、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：拓寬;渠道;激活;課堂

生物學(xué)是一門集實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性和科學(xué)性于一身的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)探究則是生物學(xué)習(xí)中不可分割的重要組成部分，它促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體思維到抽象思維的飛躍，有助于學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

在課堂中，教師經(jīng)常進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以近距離觀察生物現(xiàn)象，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，也提高了課堂的質(zhì)量。然而，筆者在多年的一線教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)課室實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在不少問題和矛盾：

①生物課時(shí)不足，有些實(shí)驗(yàn)被省略被忽視，或改為教師演示，或以觀看視頻代替學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

②教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度不夠，特別是在廣州市初中生物不是中考科目，存在不重視實(shí)驗(yàn)探究，不重視對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的現(xiàn)象。

⑧實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一，按照教材實(shí)驗(yàn)，教師先演示，學(xué)生聽指揮跟著做;有時(shí)實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間不夠，學(xué)生還沒完全理解實(shí)驗(yàn)的日的與過程，就匆匆結(jié)束了。

④有些實(shí)驗(yàn)受時(shí)間和空間的限制，往往由老師課前充分準(zhǔn)備好材料，學(xué)生只在課堂做其中驗(yàn)證或探究的小部分，還不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念。

⑤有些常見生物知識(shí)或現(xiàn)象，對(duì)城市中成長(zhǎng)的孩子來說，卻只是停留在理論上知道，而實(shí)際上很少見過、接觸過，但又常常被誤認(rèn)為是已經(jīng)掌握了。

這些問題往往會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果不理想，課堂有效性也不高。筆者根據(jù)教材要求以及教學(xué)的實(shí)際需要，嘗試把生物實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課室，先課外實(shí)驗(yàn)觀察再到課堂探究交流，讓學(xué)生更近距離地、有更多時(shí)間去觀察和思考，拓寬教學(xué)渠道，彌補(bǔ)了以上的種種不足。

一、以“種小白菜”為例，實(shí)驗(yàn)進(jìn)課室，拓寬教學(xué)渠道

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不是在虛擬的問題情境中去“聽”，去“記”、去“背”、去“再現(xiàn)”，而是在現(xiàn)實(shí)的問題情景中去“做”、去“體驗(yàn)”、去“嘗試”、去“實(shí)踐”，去“反思”，從中得到的也不僅僅是一個(gè)結(jié)果，更是一種能力！

例如在七年級(jí)第三單元《生物圈中的綠色植物》中，有關(guān)于“被子植物的一生”的內(nèi)容，包括植物發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果的過程以及光合作用、呼吸作用、蒸騰作用的生理活動(dòng)，如何突破教學(xué)難點(diǎn)，化抽象為具體，幫助學(xué)生從體驗(yàn)中獲得真知呢？最好的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生用眼睛去觀察植物的生長(zhǎng)過程！

于是，筆者根據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)情需要，有機(jī)整合教材，在課室里構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)易的小小生物實(shí)踐基地，通過“栽培小白菜以觀察被子植物的一生”來落實(shí)和激活課堂教學(xué)：

以上的實(shí)驗(yàn)過程，是圍繞著教學(xué)需要來開展的，由學(xué)生在課室里親自實(shí)踐、親眼觀察、親身體驗(yàn)，教師在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、分享、交流，由淺入深，步步為營，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)入科學(xué)探究的活動(dòng)中來，不僅完成了實(shí)驗(yàn)探究，還領(lǐng)悟了科學(xué)探究的基本過程，即：提出問題一作出假設(shè)一制定計(jì)劃一實(shí)施計(jì)劃一得出結(jié)論一表達(dá)和交流，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課室，對(duì)激活課堂教學(xué)的意義

初中生正處于身心發(fā)展時(shí)期，精力充沛、熱情活潑、求知欲強(qiáng)。在生物課堂學(xué)習(xí)中，他們對(duì)自然界中的生命現(xiàn)象，充滿好奇心，并且在探索自然的過程中能產(chǎn)生充實(shí)感和興奮感。筆者認(rèn)為，這本身就是很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師把實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課室，創(chuàng)設(shè)了更多情境，能大大激活課堂的教學(xué)。

（一）實(shí)驗(yàn)從課外到課內(nèi)，全員參與探究全過程

教育家施瓦布指出：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比積極地投入到探究的過程中更好呢？”實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課室，形成一個(gè)開放的系統(tǒng)，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、整合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，充分利用了時(shí)間和空間，同時(shí)，所有的實(shí)驗(yàn)的而向全體學(xué)生，共同參與設(shè)計(jì)、探究、觀察和交流的過程。例如觀察根毛，一般是教師把材料準(zhǔn)備好，在課堂給學(xué)生觀察，其實(shí)這也是一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。而當(dāng)學(xué)生能夠在課室里從自己培養(yǎng)種子萌發(fā)開始，首先就是克服了時(shí)間上的局限，讓實(shí)驗(yàn)得到延伸，每位同學(xué)都可以通過參與實(shí)驗(yàn)來獲得真知。

（二）創(chuàng)設(shè)了全天候?qū)W習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生更重視探索的過程

實(shí)驗(yàn)的過程很重要，學(xué)生需要通過親身參與直觀、形象的實(shí)驗(yàn)過程，從實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、了解事實(shí)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谟^察、探索中獲得更多生物知識(shí)，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的日的，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與創(chuàng)新能力，也可以說是對(duì)初中孩子生活經(jīng)驗(yàn)不足的一種彌補(bǔ)。

例如，在“導(dǎo)管”這一結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生選擇在陽光燦爛的中午把小白菜放入滴加了紅墨水的水杯中，然后可以很清晰地觀察到紅墨水隨著導(dǎo)管被吸收到葉片上，相比教師的詳細(xì)介紹，效果要好得多。實(shí)驗(yàn)就在課室，就在學(xué)生的身邊，學(xué)生親自打理、每天觀察現(xiàn)象、記錄過程，能很好地了解植物生長(zhǎng)的規(guī)律，本身就是很好的學(xué)習(xí)過程。

實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課室，學(xué)生改變了原有的學(xué)習(xí)方式，不再只停留在課堂的學(xué)習(xí)，更是讓每個(gè)學(xué)生通過積極主動(dòng)地參與課外自主探究、小組協(xié)作、同伴交流，提高了學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了合作意識(shí)。

（三）激活了課堂，更有助于提高科學(xué)素養(yǎng)

《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)既包括一定的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也包括掌握一定層次的科學(xué)方法，具有學(xué)習(xí)科學(xué)、研究問題的態(tài)度以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。”[5]這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)的途徑和方法，不斷提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

培養(yǎng)素質(zhì)的過程，必然是主動(dòng)獲取、主動(dòng)發(fā)展、探索求新的過程。學(xué)生參與各種課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)探究的全過程，通過觀察、歸納、分析等思維去了解和探索生命現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)和探討生物知識(shí)，能很好地養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，提高科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)。

通過課內(nèi)外的系列探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)嘗試運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)用具或者設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)條件（環(huán)境），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新，這充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

三、實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課室的思考與建議

把實(shí)驗(yàn)引進(jìn)課室，融通課堂內(nèi)外，大大拓寬了教學(xué)渠道和教學(xué)思路，解決了課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足等問題，全方位提高學(xué)生能力，有效提高課堂教學(xué)效率。但要達(dá)到預(yù)期效果，教師仍需注意幾點(diǎn)：

（一）要做好實(shí)驗(yàn)規(guī)劃與組織工作

教師要根據(jù)每學(xué)期的教材任務(wù)，合理安排課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，形成一定的系列，滿足教學(xué)需求和學(xué)生求知欲。在課室內(nèi)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，滿足了教學(xué)需要，但提前要考慮實(shí)驗(yàn)過程對(duì)課室的影響，因?yàn)檎n室畢竟不是實(shí)驗(yàn)室，不是生物園，所以并非所有實(shí)驗(yàn)都適合在課室內(nèi)進(jìn)行。例如，在探究“不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”活動(dòng)中，可以在課室內(nèi)接種，但培養(yǎng)的過程，需要注意避免讓培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌污染了課室環(huán)境，更不能帶來衛(wèi)生問題。還要考慮器材的安全性，教師要預(yù)見到實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，做好學(xué)生的思想教育和指導(dǎo)工作。

此外，教師要對(duì)每次的實(shí)驗(yàn)做好學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)，特別是要注重實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，探究過程要遵循科學(xué)、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的原則，端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，提高實(shí)驗(yàn)的效果與作用。

（二）重視記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和小結(jié)

實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索與發(fā)現(xiàn)的過程，然而有時(shí)候會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)時(shí)熱熱鬧鬧，學(xué)生看似饒有興趣，樂于動(dòng)手實(shí)踐，或者有些同學(xué)只是“看熱鬧”、“鬧著玩”，并沒有深入思考實(shí)驗(yàn)的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有認(rèn)真觀察，造成實(shí)驗(yàn)過后不能聯(lián)系相關(guān)知識(shí)等問題的出現(xiàn)。

因此，不管實(shí)驗(yàn)多小，都要求學(xué)生學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，并進(jìn)行認(rèn)真的分析和討論，如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。遇到實(shí)驗(yàn)失敗或結(jié)果有異時(shí)，要善于分析原因、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，或者重做實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取達(dá)到預(yù)期日的。同時(shí)，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，最后還要進(jìn)行點(diǎn)撥和提升，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

（三）要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，設(shè)計(jì)更多可行的實(shí)驗(yàn)

按照教材開展實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生得到驗(yàn)證、觀察、思考的體驗(yàn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽創(chuàng)新、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，不拘泥于教材，這也是實(shí)驗(yàn)的意義所在。

例如，在學(xué)習(xí)“昆蟲的生殖和發(fā)育”中，有學(xué)生提出能否觀察蚊子的發(fā)育？蚊子是大家都非常熟悉的昆蟲，都知道積水會(huì)滋生蚊蟲，但積水是如何滋生蚊蟲的呢？蚊子的幼蟲又是怎樣的呢？于是，有幾位同學(xué)就在生物園里放置了幾個(gè)裝有少量池塘水的礦泉水瓶，大約一天后擰上蓋子，帶回課室觀察，幾天后孵出幼蟲，大約一周后在水中慢慢的化成蛹了，再過兩天時(shí)間即成為成蟲。

（四）多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)過程

初中生物實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，是根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的態(tài)度、行為表現(xiàn)、探究過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀、全而的綜合評(píng)價(jià)，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的目的。

新課標(biāo)提出，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，包括課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的手段和方式可以是多種多樣的，例如對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)（如情感態(tài)度、觀察能力等）進(jìn)行口頭表揚(yáng)給予肯定、對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作給予評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予評(píng)價(jià)、對(duì)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)給予不同等級(jí)的評(píng)分等等，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣更能激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的全過程。

《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念，學(xué)生在探究問題的活動(dòng)中獲取知識(shí)，學(xué)習(xí)各種技能，領(lǐng)悟科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高學(xué)科素養(yǎng)。初中生物教師要做好學(xué)生的引領(lǐng)，科學(xué)設(shè)計(jì)和安排更多適合在課室觀察探究的實(shí)驗(yàn)和其他課外動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)設(shè)更多實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，這是每一位生物教師責(zé)無旁貸的重任。

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