思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

李成成

摘要：目前我們所發(fā)現(xiàn)最有效的思維輔助工具就是思維導(dǎo)圖，伴隨著新課程的改革，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中重要地位越來越凸出，同時也在高中各個學(xué)科之中發(fā)揮著巨大的引導(dǎo)作用，特別是在高中地理學(xué)科中。思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)使得教學(xué)變得更加的統(tǒng)一理解，它能夠更加有效的解決很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的整合在一定程度上有著非常大的促進(jìn)作用，對改變學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)方法有非常大的幫助，不但提高了學(xué)生在復(fù)習(xí)地理知識過程中的效率，還在一定程度上將學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性發(fā)揮到了極致，對高中地理課程的教學(xué)有著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中地理;應(yīng)用探究

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的重大意義

新課程改革的內(nèi)容中非常明確的提出了教師教學(xué)的目的不是單純的講解教材知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為主的教育體系，對學(xué)生都是采用灌輸式的教學(xué)方式，將學(xué)科知識強(qiáng)行加塞給學(xué)生，讓學(xué)生強(qiáng)行記憶，以提高考試成績?yōu)樽罱K的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)新課改提出的要求，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅僅要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足，還需要幫助學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)上而的良好行為習(xí)慣，使得學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下培養(yǎng)出來的學(xué)生，幾乎一直都是在課堂中被動接受教師講授的理論知識，不具備獨(dú)立思考的能力，但是通過思維導(dǎo)圖在高中地理學(xué)科中的應(yīng)用，類似的這樣問題就能夠得到很好的解決了。合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖將高中地理課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生可以利用好這一點(diǎn)對教材中的知識要點(diǎn)進(jìn)行歸類，找出整個教材的關(guān)鍵信息，構(gòu)建成系統(tǒng)的知識系統(tǒng)，這在一定程度上是有利于學(xué)生開發(fā)自己潛能，提升自己的學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖在運(yùn)用的過程當(dāng)中，老師跟學(xué)生之間的關(guān)系也是能夠得到一定程度上的進(jìn)展，老師與學(xué)生之間的交流次數(shù)得到增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到最大化的釋放，這將會使地理教學(xué)的質(zhì)量有飛躍性的提升。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）整體把握教材，樹立全局觀念

高中地理的教學(xué)過程之中，對教材的整體把握是非常重要的一點(diǎn)，只有把握了教材的整體內(nèi)容，教師才能夠樹立教學(xué)的全局意識，做到隨機(jī)應(yīng)變，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，課堂表現(xiàn)，靈活的調(diào)整課程教學(xué)的方式與方法。高中的地理教學(xué)最大的忌諱就是將全部的精力集中在一個知識點(diǎn)上而進(jìn)行深入探討，這樣做導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生對知識的吸收能力有限，不能達(dá)到教學(xué)的效果.系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)能夠在一定程度上讓學(xué)生形成屬于自己的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠更加清晰的了解到各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，對整個知識系統(tǒng)進(jìn)行梳理。思維導(dǎo)圖恰恰就是滿足了這樣的教學(xué)需要，因此也得到了社會的廣泛關(guān)注。在梳理治理結(jié)構(gòu)，灌輸全局理念中發(fā)揮著不可替代的作用。教材是進(jìn)行課堂教學(xué)的最終的工具，也是最基本的工具。思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，能夠在一定程度上將地理教材做到具體化，將教材的作用發(fā)揮到最大化，立足教學(xué)的整體，將學(xué)生的潛力與學(xué)習(xí)興趣完全挖掘出來，讓學(xué)生學(xué)有所成，學(xué)以致用。

（二）制定教學(xué)計劃，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度

在高中教學(xué)的過程中，教師必須制定屬于自己的教學(xué)計劃，將自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行規(guī)劃，這也是地理教學(xué)是否能夠有效提升的直接因素。教師應(yīng)該在教學(xué)開始之前，科學(xué)合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析與總結(jié)，更具學(xué)生以往的課堂表現(xiàn)情況，結(jié)合實(shí)際，對學(xué)生的整體水平進(jìn)行綜合分析然后制定詳細(xì)的教學(xué)計劃。只有這樣，才能夠使得高中地理教學(xué)的整體教學(xué)水平得到一定程度上的提升。進(jìn)行教學(xué)計劃的時候，將思維導(dǎo)圖的作用充分在其中體現(xiàn)出來，使得思維導(dǎo)圖能夠貫穿課本教材的方方而而，這也是樹立教學(xué)計劃，規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度的最關(guān)鍵的一步。這樣的教學(xué)計劃，其中的思路都是非常清晰的，能夠讓人一眼看出其中的要點(diǎn)，在一定程度上將提前備課的效率和教學(xué)的水平提高，有助于老師在教學(xué)的過程中讓學(xué)生更好的理解知識，對知識進(jìn)行吸收，這對于高中地理課程的學(xué)習(xí)是非常重要的。

（三）促進(jìn)角色的轉(zhuǎn)換，建立和諧平等的關(guān)系

在新課程改革的內(nèi)容要求下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。高中地理教學(xué)的過程中，需要進(jìn)行特別關(guān)注的就是讓老師與學(xué)生之間的關(guān)系變得平等，不僅僅只是關(guān)注教師的知識水平，同樣學(xué)生對知識的接受以及吸收的能力電需要得到一定的注視，建立和諧的師生關(guān)系，能有使老師與學(xué)生之間的溝通與交流更為頻繁。思維導(dǎo)圖在地理教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上有助于學(xué)生構(gòu)建屬于自己的系統(tǒng)知識，同時，思維導(dǎo)圖也可以反映出學(xué)生對知識的了解以及掌握情況，老師可以通過思維導(dǎo)圖對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大概的了解，針對全體學(xué)生體現(xiàn)出來的不足之處，針對性的制定教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有目的性的知識點(diǎn)撥，提高地理教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用對高中地理教學(xué)的作用是非常明顯的，不但解決了傳統(tǒng)地理教學(xué)中的不足的地方，還對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性以及積極性起到了很好的調(diào)動作用，它與新課程改革的提出的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是相符合的。思維導(dǎo)圖在高中地理課堂中的廣泛運(yùn)用，不僅僅知識只是幫助高中學(xué)生對地理知識進(jìn)行簡單的梳理，還在一定程度上對學(xué)生重新塑造積極主動的思維方式，減少學(xué)習(xí)中存在的枯燥與無趣提供了幫助。使得學(xué)生的思維變得更加靈活，將探究性的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，真正地實(shí)現(xiàn)了知識與能力的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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