合理運(yùn)用圖表提高歷史教學(xué)的有效性

楊奕

摘要：在高中歷史課程資源中有許多圖表，學(xué)生沒有注意掌握，常常會形成知識模糊或知識盲點，導(dǎo)致考試丟分。為了讓學(xué)生能從容地面對新課改、新高考。作為高中歷史教師，在實際的歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用圖表來進(jìn)行輔助歷史教學(xué)，使歷史教學(xué)效果事半功倍。本文擬對圖表對高中歷史教學(xué)的有效性，粗談一些看法。不足之處，請專家、同仁們批評指正。

關(guān)鍵詞：圖表;歷史教學(xué);有效性

圖表是歷史教學(xué)中不可缺少的直觀教具，它和教材文字相互對照、相互補(bǔ)充，構(gòu)成了完整、系統(tǒng)的歷史知識。作為高中歷史教師，在實際的歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用圖表來進(jìn)行輔助歷史教學(xué)，很多復(fù)雜問題迎刃而解，而且通過這種方式學(xué)生既容易吸收又記憶深刻，同時還可以了解相關(guān)的政治、地理等知識，開發(fā)了學(xué)生的思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從容地而對新課改、新高考。使教學(xué)效果事半功倍。本文擬對圖表對高中歷史教學(xué)的有效性，粗談一些看法。不足之處，請專家、同仁們批評指正。

一、合理運(yùn)用圖表，可提高學(xué)生的比較能力、理解能力

培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和理解能力是課標(biāo)的規(guī)定，也是高考能力考查的要求。通過比較，不僅能提高學(xué)生的鑒別能力，而且能使學(xué)生更深刻地理解歷史的發(fā)展趨勢，并在大腦中形成深刻的記憶。許多歷史知識是通過相互比較才能讓學(xué)生認(rèn)知理解的，所以比較法在教學(xué)中被大量采用。而教材中資料上的許多圖表恰好為歷史比較法的實踐運(yùn)用提供了豐富的素材。利用圖表進(jìn)行對比，可以使學(xué)生更直觀地認(rèn)識理解事物的內(nèi)在特征及其本質(zhì)區(qū)別。比如在講述《古代商業(yè)的發(fā)展》市的變遷和城市的發(fā)展這小節(jié)時，可用PPT向?qū)W生展示唐代長安城平而圖和宋代東京城平而圖二兩幅地圖，并提出問題：對比唐代長安城，北宋的東京城有哪些不同？通過認(rèn)真比較圖一和圖二兩幅地圖，學(xué)生可以很直觀的感受到唐代和宋代城市的發(fā)展變化，從而理解并深刻的記住唐宋兩個城市發(fā)展的不同：唐代都城市坊分開，商業(yè)活動的范圍和時間受官府的嚴(yán)格監(jiān)視和限制。宋代都城商業(yè)活動打破了市坊限制，營業(yè)時間的限制也被打破，城市經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了前所未有的繁榮。

再如在講述我國“十年探索時期”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展這小節(jié)時，可用下而表格來講解。

糧食產(chǎn)量的增減，從一個側(cè)面反映了政府農(nóng)村政策波動，如農(nóng)村工作的“左”傾政策導(dǎo)致了三年經(jīng)濟(jì)困難，而“左”傾錯誤的糾正則促進(jìn)了國民經(jīng)濟(jì)的逐步恢復(fù)和發(fā)展。學(xué)生通過這一對比明確了對我黨所制定的經(jīng)濟(jì)政策的正反兩方而經(jīng)驗與教訓(xùn)的認(rèn)識。

二、合理運(yùn)用圖表，可刺激學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高課堂效果

我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納也說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣，興趣越高，效果就越好?！睔v史圖表就是對某‘歷史事件、歷史數(shù)據(jù)和歷史現(xiàn)象等的“寫真”，是形象化、直觀化、數(shù)據(jù)化的歷史教材。所以在歷史教學(xué)中合理運(yùn)用圖表地進(jìn)行教學(xué)，可以使繁雜的抽象的歷史知識變?yōu)楹唵巍⒅庇^，具體、形象。不僅有利于降低了教材難度，而且還容易刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地幫助教師講清暈點、難點，提高課堂效果。如在講解必修一第一單元第2課《秦朝中央集權(quán)制度的形成》皇帝制度的創(chuàng)立這一小節(jié)時，首先引導(dǎo)學(xué)生看秦始皇圖：秦始皇頭戴冕旒，身著龍袍，躊躇滿志，左手執(zhí)劍，右手指點江………一張色彩鮮艷的秦始皇圖從視角上很容易使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感并激發(fā)學(xué)生了解秦始皇的興趣，這為為突破“專制主義中央集權(quán)制度的建立”這一重難點奠定了基礎(chǔ)。再如在講解《新航路開辟》的過程，可以通過在PPT上動態(tài)的演示各航海家的航行路線圖，經(jīng)過一目了然，直觀，形象而又生動。而對于接下來學(xué)習(xí)西班牙、葡萄牙的殖民擴(kuò)張活動時，也就很容易理解兩個國家的殖民路線與地點?？梢娡ㄟ^地圖，很容易把《開辟新航路》的相關(guān)知識串聯(lián)起來，既加強(qiáng)知識的整合，又把學(xué)習(xí)的重點、難點輕松地解決了。課堂效果自然就好了！

三、合理運(yùn)用圖表，可激發(fā)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維

圖表是客觀事物的反映，它蘊(yùn)藏著豐富的知識信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，有利于提高解決綜合問題的能力。一張簡潔的圖表，能夠再現(xiàn)一定歷史時期的史實，可啟動學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對圖表所展示的歷史環(huán)境、歷史現(xiàn)象、歷史事件的理解。比如同樣是《開辟新航路》”這一課，比較哥倫布前兩次率領(lǐng)船隊橫渡大西洋到達(dá)“新大陸”所用的時間時，發(fā)現(xiàn)時間是相差很大的。第一次用了37天，而第二次只用了20天的時間，第二次比第一次航行少用17天。試問：當(dāng)時，在航海技術(shù)和設(shè)備相似的情況下，哥倫布第二次到達(dá)“新大陸”所用時間幾乎是第一次的一半，為什么？學(xué)生弄不明白，但如果教師能利用圖表，讓學(xué)生結(jié)合地理知識想一想，學(xué)生自然也就頓時豁然開朗。

總之，在中學(xué)歷史教學(xué)中合理運(yùn)用圖表進(jìn)行輔助教學(xué)，有助于加深學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確理解與記憶;有助于學(xué)生對歷史知識的掌握與運(yùn)用，形成完整的知識結(jié)構(gòu);有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣、活躍課堂氣氛;有助于優(yōu)化歷史課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng);有助于學(xué)生多角度分析問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從容地而對新課改、新高考！