培養(yǎng)中職學生英語口頭表達能力的點滴體會

吳曉琴

摘要：口語訓(xùn)練的方法是多種多樣的，比如通過聽來練說，通過讀來練說，通過寫來練說，通過小組活動來練說，通過講故事來練說等等。我們應(yīng)當充分運用聽、說、讀、寫諸多技能相互關(guān)聯(lián)的特點，更好、更快地提高學生英語口頭表達能力。

關(guān)鍵詞：中職學生;英語;表達能力

學習語言的根本日的是培養(yǎng)交際能力，而“說”是最基本的交際方式之一?；A(chǔ)英語教材從內(nèi)容到編排結(jié)構(gòu)都加大了對學生口頭表達能力的訓(xùn)練，其目的就是初步給養(yǎng)學生的語感和口頭表達能力。那么，如何有效的培養(yǎng)學生“說”的能力呢？在這方面我是這樣做的。

一、表演說話（值日生報告）

中職教材中有許多朗讀并進行扮演的對話。因此我讓學生以這些內(nèi)容為主。每天課前五分鐘輪流做值日生報告。要求表演內(nèi)容熟練，帶有表情，而且要有適應(yīng)的手勢和道具。將課文內(nèi)容真實地再現(xiàn)出來，使其進入角色。體驗英語的語感。對學習好的學生，要求他們將所學過的課文內(nèi)容前后聯(lián)系起來，自己編對話進行表演。從而提高英語口頭表達能力。

二、看圖說話

中職教材中印刷了大量與課文內(nèi)容相關(guān)的圖畫，因此在學習帶有插圖的課文時，我主要采用兩種方法，培養(yǎng)學生英語口頭表達能力。

看圖說話，然后再學課文。如學基礎(chǔ)英語某課時，我先讓學生看圖回答這些問題：Who are they？ Who is this boy？What's this in English？ What's wrong with it？前三個問題很簡單，學生很容易答。我點名讓學生一一回答，后一個問題很難答出來，就會產(chǎn)生想讀課文找答案的念頭，于是我馬上讓學生快速讀課文，然后再回答。這樣既鍛煉了學生的英語口頭表達能力又自然地導(dǎo)入了新課。先學課文，然后再看圖說話?！奥牎焙汀罢f”是密不可分的，“聽”和“說”是口頭交際的雙方都必須具備的能力。

三、課堂上運用英語教學，讓學生多聽

運用英語教學是指教師運用適當?shù)挠⒄Z課堂用語組織教學，包括傳授英語知識，提問學生，指導(dǎo)學生學習等活動都應(yīng)該用英語進行。英語教師在課堂教學中恰到好處地使用英語教學，對學生的口語有很大的幫助。因為，教師經(jīng)常說英語，讓學生有了多聽的機會，可以訓(xùn)練學生的聽覺。英語教學就是要要求學生聽、說、讀、寫技能全而訓(xùn)練，以聽先于說，說先于讀，讀先于寫的順序來完成對學生的各種技能的培養(yǎng)，聽是基礎(chǔ)，沒有聽的技能，就無法提高說的能力，交際就會出現(xiàn)故障。學生必須理解別人對他們說的是什么，才能進行成功的對話。例如， “Excuseme， could you tell me the way to the bus station？”這樣的問題問起來容易，但要理解問題的答案就難多了，尤其是當對方的口音不規(guī)范那就更難。所以讓學生多聽，可以使學生習慣英語的發(fā)音，從而可以模仿教師的發(fā)音，語速，語調(diào)等，來提高自己說英語的準確度，流利度。教師運用英語教學還應(yīng)該面向全體學生，不能只顧部分成績好的學生，使用的課堂用語應(yīng)簡單明了，容易聽明白。對于比較難的課堂用語，應(yīng)使用漢語或者手勢，幫助學生明白教師的指令要求。要讓學生多聽，除了要用英語教學，教師還要充分利用課本的聽力材料，使學生盡可能多地聽英語，讓聽覺習慣英語，因為聽是說的基礎(chǔ)。

四、教師應(yīng)時時注意激發(fā)學生的學習興趣與學習動機，使學生樂意開口說英語

英語語言知識和交際能力是激發(fā)學生學習興趣和動機的首要方而，多種教學手段是引起學生興趣的有效措施。英語教師在課堂上應(yīng)充分利用直觀教具，多媒體等現(xiàn)代化教學，或在歌曲中學英語，英語游戲等來激發(fā)學生學習興趣。同時，教師在教學過程中應(yīng)對各個學生表現(xiàn)出來的各種興趣進行和諧安排，使學生提供的材料，課堂上出現(xiàn)的現(xiàn)象成為學習的題材，形成語言交際活動的基礎(chǔ)。例如，在教學現(xiàn)在進行時，教師可以即時問學生What are you doing？然后引導(dǎo)學生根據(jù)實際回答We're havingan English class.或者讓一些學生表演動作，叫其他學生問答。這樣，課堂上的感覺，情緒，觀點，興趣等形成了生動的相互作用，使課堂充滿了學習的活力，激活了學生的學習動機，培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。另外，要想學生學習興趣濃厚，教師還應(yīng)多表揚，少批評。在課堂上，只要學生能大概表達出意思，就給予表揚鼓勵，讓學生享受成功的喜悅。千萬不要因為學生有一點小錯誤，教師就立刻糾正，這會使他喪失信心，怕說錯，怕被批評，更不敢開口，這樣就適得其反。

五、課堂教學形式應(yīng)多樣化，有效采用多渠道訓(xùn)練口語

教師在教學中，應(yīng)采用多種形式，多渠道，全方位訓(xùn)練學生的口語。英語教師要充分利用課本提供的語言材料，讓學生角色扮演，模仿對話中人物的語言、表情等，來表演對話，使他們身臨其境，有利于訓(xùn)練說的能力。對于課本的文章，要求學生復(fù)述，教師可以畫出簡筆畫，寫出重點詞句、短語，或列出時間順序，幫助學生進行復(fù)述。例如，初中英語第二冊Unit 23 Lesson90的Bill Gates，這是一篇比較長的文章，教師叫學生復(fù)述課文時，可以把時間順序列出在黑板上，幫助學生完成復(fù)述，達到訓(xùn)練口頭表達能力的日的。教師除了要利用好課本的語言材料，還必須讓學生做值日報告或自編對話到課堂上講給同學們聽。學生可以選擇自己喜歡的，而且比較簡單的話題，如天氣、朋友、家庭或笑話，或者講一個故事。

六、教學英文詩歌、韻文或英文歌曲，增強學生的語感

單純地讓學生讀教材的語言材料比較單調(diào)。想把英語學好說好，達到交際的日的，還必須靠教師多利用課外的語言材料，激發(fā)學生的興趣，增強語感。教師可以選用一些簡單的英文詩歌或者韻文，利用5-10分鐘讓學生在課堂上朗讀背誦，使學生通過朗誦完善發(fā)音，豐富語言知識。教師還可以教學生唱英文歌曲，一些英文歌曲不但字句優(yōu)美，旋律也優(yōu)美，學生喜歡唱，通過唱來訓(xùn)練他們的發(fā)音，以此培養(yǎng)他們的口頭表達能力。

總之，英語教師在課堂上應(yīng)該培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用英語的能力，不要使學生只會考試而不會說英語，那么英語就成了“啞巴英語”。要真正讓英語課堂動起來，讓英語“活”起來，使英語發(fā)揮重要交際工具的作用。