實(shí)用語文課程中散文閱讀教學(xué)的確定

郝帥

摘要：散文教學(xué)是語文閱讀教學(xué)中的重要組成部分，在實(shí)用語文課程中，十分重視散文的閱讀教學(xué)。將實(shí)用語文課程的“實(shí)用性”與散文閱讀的“情感體驗(yàn)”相結(jié)合是散文閱讀教學(xué)的重要方式。從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，挖掘散文個(gè)性，積極主動(dòng)投入到散文的情感體驗(yàn)中去，才能對(duì)散文閱讀教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：實(shí)用語文;散文;閱讀教學(xué);情感體驗(yàn)

在語文課程中，散文閱讀教學(xué)的日的是使學(xué)習(xí)者能夠?qū)W會(huì)從不同的角度欣賞文學(xué)作品，品味散文作品中極具表現(xiàn)力的語言，聯(lián)系散文作品的創(chuàng)作背景作出個(gè)人的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生對(duì)散文作品的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，進(jìn)而了解文學(xué)作品所傳達(dá)的思想情感，最終從散文作品中獲得對(duì)人生和社會(huì)的深刻啟示。因此，散文閱讀教學(xué)就是要側(cè)重提升學(xué)習(xí)者具有領(lǐng)悟、感悟和再認(rèn)識(shí)等幾項(xiàng)重要的能力。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，并提倡多角度地、有創(chuàng)意地開展閱讀活動(dòng)，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等手段，拓展語言文字的思維空間，提高閱讀質(zhì)量，即注重散文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

從散文的內(nèi)容來看，當(dāng)代散文普遍反映出一個(gè)新的特征：日益注重“理性”與“理趣”。散文的真正魅力，在于在情感體驗(yàn)之中對(duì)人生和社會(huì)的一種領(lǐng)悟。所以當(dāng)代散文作品的“理性”與“理趣”這一新特征，并不是枯燥乏味的直接議論，而是寓理于事、于情、于景、于物之中。在語文課程教學(xué)中要注重“理性”與“理趣”的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)。

一、散文閱讀教學(xué)要選擇恰當(dāng)?shù)耐黄瓶?/p>

散文與詩(shī)歌、小說、戲劇被稱為四大文學(xué)體裁，是文學(xué)作品中的一種重要形式，散文往往用特殊的表達(dá)方式來闡發(fā)個(gè)人獨(dú)特的感受。從形式上來看，散文往往篇幅較短、選材廣泛、結(jié)構(gòu)靈活、表達(dá)自由。著名文學(xué)家秦牧在談到散文時(shí)說：“那些最好的散文，有的使人想起了銀光閃閃的匕首，有的使人想起了余音裊裊的洞簫，有的像明凈無塵的水晶，有的像色彩鮮明的瑪瑙……”散文因其獨(dú)特性，往往會(huì)受到了人們的追捧，在各類語文教材中也占有較大的比重，在實(shí)用語文類的教材中更是文學(xué)作品閱讀部分必不可少的一項(xiàng)。怎樣充分發(fā)揮散文在閱讀教學(xué)中應(yīng)有的重要地位，如何教學(xué)散文是一個(gè)十分關(guān)鍵的課題。散文的具體教法至今沒有定論，往往因人而異、因文而異。“因文而教，因生定教”在閱讀教學(xué)中是一個(gè)極其重要原則。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)7——9年級(jí)學(xué)習(xí)者提出了上述的閱讀要求，為散文閱讀教學(xué)提供了重要的理論依據(jù)，具有重要的指導(dǎo)意義。在實(shí)用語文類教材中的課程標(biāo)準(zhǔn)中普遍關(guān)于散文作品提出了下列要求：了解抒情散文的相關(guān)知識(shí)，整體把握所選散文的思想內(nèi)容和行文線索，反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)基調(diào)，激發(fā)情感，提高學(xué)習(xí)者賞讀散文的能力，培養(yǎng)審美情趣。因此，當(dāng)教師在而對(duì)教材中給出的散文名篇時(shí)，我們可以參考編寫者編寫教材時(shí)的依據(jù)與初衷，結(jié)合不同散文篇目的特點(diǎn)展開教學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)情狀況來采取一定的教學(xué)方法。

二、引領(lǐng)學(xué)習(xí)者真正進(jìn)入到散文的情感體驗(yàn)中去

文學(xué)作品的主要日的之一是作者情感的流露和表達(dá)，在這一點(diǎn)上，散文顯得尤為突出。作者通過散文來寄托情思、宣泄情感。孫紹振教授也曾指出：“散文天生就是抒情的。”散文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容就是引領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)行情感的體驗(yàn)，情感始終是散文的核心與靈魂。因此，在實(shí)用語文課程中，散文閱讀教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)者體會(huì)散文語言，了解作者所描繪的情景，整體上把握文章的結(jié)構(gòu)層次，品味作者的情感，使散文所傳達(dá)的情感貫通學(xué)習(xí)者的心靈深處，進(jìn)而與散文作者產(chǎn)生情感上的共鳴，

三、將課程的“實(shí)用性”與學(xué)習(xí)者的“需求性”相結(jié)合

語文教學(xué)不是教師按照個(gè)人的喜好來卣日設(shè)置教學(xué)的要求，也不是教師粗略地參照教材和教學(xué)參考用書的提示與指導(dǎo)來安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)用語文更是如此，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，要對(duì)個(gè)人的生活、所學(xué)的專業(yè)和今后的工作具有指導(dǎo)意義。縱觀現(xiàn)在的語文教學(xué)，反響最大的問題之一便是課堂上教師在教學(xué)活動(dòng)中主要解決的問題往往是教師預(yù)設(shè)的問題，而不是學(xué)習(xí)者真正的問題。散文閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)習(xí)者的需求、學(xué)習(xí)者的問題為主要的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上提出有關(guān)散文作品的質(zhì)疑，教師收集學(xué)習(xí)者的問題，結(jié)合專業(yè)的實(shí)際需要，聚焦并形成散文閱讀教學(xué)的真問題，這樣才能真正做到因材施教，教學(xué)引領(lǐng)需求。

四、在散文閱讀教學(xué)中樹立兩種意識(shí)

首先是語言品味意識(shí)。語文課程在所有的課程教學(xué)中尤其重視語言文字的把握，強(qiáng)調(diào)在語言文字的品味中逐步培養(yǎng)人的語感。語言文字是一切工作的中心和基礎(chǔ)，只有掌握了語言文字才能游刃有余、得心應(yīng)手。因此，在散文閱讀教學(xué)中，要抓住那些值得細(xì)細(xì)品味的語言，運(yùn)用鑒賞語言的方法加以揣摩、體會(huì)。

其次是情感體驗(yàn)意識(shí)。散文閱讀強(qiáng)調(diào)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，只有深入挖掘散文作品的獨(dú)特性與深刻性，才能讀出個(gè)性，體悟到作者情思。教師作為課堂的引領(lǐng)者，要形成引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地進(jìn)入到情感體驗(yàn)中去。

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