筆譯課程非標(biāo)準(zhǔn)化考試方式研究

康曉蕓　甄艷華

摘要：筆譯課程實(shí)踐性較強(qiáng)，屬于輸出型課程，其考核難度較大。本文分析了筆譯課程的課程特點(diǎn)，提出了結(jié)合現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，以非標(biāo)準(zhǔn)化考核為主，標(biāo)準(zhǔn)化考核為輔的考核模式。利用線下線上教育資源，對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、基礎(chǔ)知識掌握情況和筆譯能力進(jìn)行較為全面和客觀的考核。

關(guān)鍵詞：筆譯課程;非標(biāo)準(zhǔn)化;考試;研究

考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要的一環(huán)，既可以衡量教學(xué)質(zhì)量又可以選拔人才。學(xué)生通過考試可以了解自身知識掌握情況，總結(jié)學(xué)習(xí)中的收獲和問題;教師通過考試可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，也可以通過考試總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)中的問題，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、非標(biāo)準(zhǔn)化測試的必要性

英語專業(yè)考試主要包括標(biāo)準(zhǔn)化考試和非標(biāo)準(zhǔn)化考試兩種。標(biāo)準(zhǔn)化考試的試題取樣比較廣泛，題目有代表性且標(biāo)準(zhǔn)化，答案統(tǒng)一、評分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、記分都是以標(biāo)準(zhǔn)化的形式呈現(xiàn)。標(biāo)準(zhǔn)化考試在英語專業(yè)的測試中曾經(jīng)占據(jù)舉足輕重的地位，但是語言學(xué)習(xí)有其特殊性，尤其是一些輸出類課程，比如英語專業(yè)筆譯課程，是很難通過一張標(biāo)準(zhǔn)化的試卷、標(biāo)準(zhǔn)化的答案完成課程的最終考核工作。既然標(biāo)準(zhǔn)化的試卷無法完成榆驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的作用，就要實(shí)行課程改革，就要研究如何在筆譯課程中開展非標(biāo)準(zhǔn)化測試。

二、非標(biāo)準(zhǔn)化考試特點(diǎn)

非標(biāo)準(zhǔn)化考試一般結(jié)合課堂測試和平時(shí)的考核。課堂測試與標(biāo)準(zhǔn)化考試類似，但在題目設(shè)置方面區(qū)別較大，非標(biāo)準(zhǔn)化測試一般不會考察基本概念等內(nèi)容，題型方而一般也會以問答題為主，而不是像標(biāo)準(zhǔn)化測試一樣考察選擇、填空和連線等答案唯一的題目。非標(biāo)準(zhǔn)化測試一般側(cè)重能力的考察和檢驗(yàn)，更多的關(guān)注學(xué)生對于問題的理解、以及對知識的運(yùn)用，非標(biāo)準(zhǔn)化考試會有一定的評分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，但答案往往更加多元化和個性化。課下測試部分，多采用論文和答辯等形式進(jìn)行，一般要求學(xué)生合作完成，既考察了學(xué)生的查找資料的能力，又可以深入考察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的思考深度和合作能力。相對來說，對于像筆譯一樣的輸出型科日，非標(biāo)準(zhǔn)化課上課下相結(jié)合的考察模式更全而、成績的可信度更高。

三、筆譯課程非標(biāo)準(zhǔn)化考試的操作方法

非標(biāo)準(zhǔn)化考試主要側(cè)重能力的考察，但這不意味著忽略基礎(chǔ)知識的講解和考核，比如基本的翻譯方法和翻譯策略的講授與考察，相關(guān)行業(yè)術(shù)語的背誦等知識，這類知識是成為合格翻譯的基礎(chǔ)，是英語專業(yè)的必備知識。這部分內(nèi)容比較易于理解，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將這部分內(nèi)容納入課后線上微課教學(xué)，微課教學(xué)結(jié)束后，為了保證教學(xué)質(zhì)量、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以開展線上標(biāo)準(zhǔn)化測試，這樣既可以使學(xué)生重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于教師掌握學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況。

在線上的學(xué)習(xí)過程中，線上平臺也可以輔助教師開展學(xué)習(xí)情況非標(biāo)準(zhǔn)化測試。教師可以建立線上討論組，組織學(xué)生就筆譯課程學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行集中討論，在討論過程中，發(fā)言比較積極的學(xué)生，以及對討論貢獻(xiàn)較大的學(xué)生都將獲得加分。在這個過程中，學(xué)生的課余時(shí)間也得到了有效利用，充分的彌補(bǔ)了筆譯教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問題。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了充分的調(diào)動。另外，在師生不斷的交流互動和討論中，學(xué)生對問題的理解會更加深入，有利于取得良好的教學(xué)效果。在這種過程性、非標(biāo)準(zhǔn)化的考核過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題可以得到及時(shí)的反饋和解答，也充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。線上教學(xué)系統(tǒng)可以準(zhǔn)確的記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長、參與討論的頻率和積極性，根據(jù)上述因素，教學(xué)系統(tǒng)可以對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評分。為了更準(zhǔn)確的評估學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生參與討論的質(zhì)量進(jìn)行評分。

在筆譯課程的期末測試中，期末試卷的綜合占比可以在一半左右，考察的重點(diǎn)是學(xué)生的翻譯實(shí)踐，更有利于測試學(xué)生的翻譯能力，也與國家人事部組織的翻譯資格證考試的內(nèi)容以及考核重點(diǎn)相一致。

四、結(jié)語

筆譯課程做為英語專業(yè)的核心輸出型課程，適于采用以非標(biāo)準(zhǔn)化考試為主，標(biāo)準(zhǔn)化考試為輔的考察形式，應(yīng)該充分利用線上線下資源開展教學(xué)和考試活動，時(shí)時(shí)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，側(cè)重于考察學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，同時(shí)也考察學(xué)生對于翻譯語料的積累和翻譯技巧的掌握情況。這種靈活的考察情況可以全而、客觀的考察和評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教學(xué)過程的良性循環(huán)。

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