小學(xué)語文課堂靈活教學(xué)的實踐與嘗試

汪靜

摘要：小學(xué)語文課堂如同生活中的舞臺，學(xué)生是舞臺的主角，教師則導(dǎo)演與策劃。一臺好戲需要導(dǎo)演的精心策劃，一堂好的語文課也需要老師精心的導(dǎo)演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學(xué)生，讓其批文入情、移情入文，真正達(dá)到丈人合一之目的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的移情體驗和角色激情扮演，以達(dá)到“演出”中內(nèi)化文體，移情熏陶，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)課堂;靈活多變;創(chuàng)造設(shè)計;嘗試實踐

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，課堂是體現(xiàn)學(xué)生主體的主要陣地，也是讓學(xué)生運用語言文字，展開豐富多彩的活動場所。只有讓小學(xué)生在語文課堂教學(xué)活動中，發(fā)揮其主體作用，才能真正提高運用語言的能力;體現(xiàn)把課堂交還給學(xué)生的教學(xué)思想，真正落實學(xué)生主體參與、主動學(xué)習(xí)的主體意識。為此，創(chuàng)設(shè)靈活多變的語文課堂應(yīng)是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的主要方法。

一、源于生活開放語文課堂

語文原本來源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認(rèn)識，從而上升成理性認(rèn)識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力把握好教材自身特點，揣摩好知識與生活經(jīng)驗的銜接，讓學(xué)生在學(xué)文中融入生活情感，同時也把課堂中的知識帶入課外生活中去應(yīng)用。從而達(dá)到教學(xué)相長，教為應(yīng)用的具體目的。如：教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，首先出示幾幅圖片，幾個送別的場景：涕淚交加;依依不舍、 一步三回頭;瀟灑拱手、飲酒告別;送完就走。讓學(xué)生體悟，根據(jù)自己生活體驗，你喜歡哪種送別方式？如果送的是朋友，你選哪種？為什么？如果是兩個大男人，兩個大詩人應(yīng)是哪一種？……選完后，讓我們來看書，學(xué)文。其次，與學(xué)生交流，你們與朋友送別時會說什么，心情如何？再與文中李白與孟浩然的送別場景對比：體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關(guān)送別的詩？具體有什么想法和做法？這幾個環(huán)節(jié)目的只有一個，把送別詩和生活中送別情景融為一體，學(xué)文更是應(yīng)用，拓展更是熏陶。運用生活中的經(jīng)驗與文本交織，互相融合、互相滲透的方法，會形成了一種開放式的課堂，讓學(xué)生暢所欲言，真正把學(xué)文的積極性、主動性調(diào)動了起來。

二、啟發(fā)想象豐富語文課堂

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切是知識源泉。教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的想像力，只有這樣才能填補教材的空白，拓展教學(xué)資源，豐富文本表達(dá)的內(nèi)涵，使教學(xué)活動更創(chuàng)新，更具生氣。如《圓明園的毀滅》一文在講解前，先讓學(xué)生自己熟讀課本，根據(jù)自己的理解來說為什么圓明園會被毀滅，并回答如果自己站在己成為廢墟的圓明園前，大家有什么感受，經(jīng)過學(xué)生們的一番回答后，學(xué)生也就對正確答案產(chǎn)生了興趣，這時教師就可以說需要結(jié)合當(dāng)時的歷史背景來回答這一問題，接下來就很自然地引入了本節(jié)課的時代背景和相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生也增加了解我國一段歷史事件的知識點。另外通過情景假設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和在分析問題時，需要考慮時代背景或是人物背景的情況，也就間接讓學(xué)生掌握，思考問題的角度和方法。

三、動手動腦描繪語文課堂

古人云“不動筆墨不讀書”。這其中除了強調(diào)要注重圈點勾畫之外，更重要的就是要動筆寫。讀能陶冶性情，寫方能抒其心態(tài)，光讀不寫，學(xué)生往往猶如蜻蜓點水，只能獲得浮光掠影的粗淺認(rèn)識。只有讀寫結(jié)合，學(xué)生才能在主動思維和情感活動中加深對文章內(nèi)涵的理解和體驗，才能有感悟和思考，獲得思想啟迪和獨特感受，從而享受讀書和審美樂趣。記得有一位教師教學(xué)《賣火柴的小女孩》 一文，當(dāng)學(xué)生沉痛而悲傷地結(jié)束最后一句“她在光明和快樂中飛走了”后，學(xué)生對小女孩的悲慘命運的同情，以及對黑暗社會的憤怒溢于言表，而那位老師沒有說一句話，只是輕輕用電腦投影一首，一個小女孩寫的詩《你別問這是什么》。讓學(xué)生在配樂的情景中聆聽誦讀，再輕聲跟讀，讀著讀著，有的淚流滿而，有的輕輕抽泣，老師沒有勸阻，沒有評價，只是輕輕說了一句：“同學(xué)們，此時，你想對賣火柴的小女孩說些什么呢？拿出筆寫寫，讓在天堂的小女孩知道你的心意”……學(xué)生“情到深處自然濃”，有不少學(xué)生仿寫出一首首送給小女孩的詩，也有不少學(xué)生議論熱烈，也有的想像小女孩來到我們身邊的歡樂情景等，學(xué)生寫得真摯動人！

四、媒體輔助洋溢語文課堂

由于多媒體技術(shù)的普及和發(fā)展，真正的為語文課堂教學(xué)，帶來了質(zhì)變的飛躍，真正的語文教學(xué)改革的春天已來臨。如在講到《司馬光砸缸》時，就可以圍繞如果這件事發(fā)生在自己身邊，自己會怎么處理的話題進行討論，選用與學(xué)生生活相貼近的話題設(shè)計課件，一方而學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，另一方而還可以擴展學(xué)生的思想品質(zhì)培養(yǎng)。隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施和新《課程改革綱要》的頒布，語文課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，我們真正告別了“一支粉筆一本書”的時代。這就讓我們新時期的小學(xué)語文課堂改革更具活力。雖然我們現(xiàn)在看來，好多語文課堂教學(xué)改革有溢、過之嫌，大都有時之上都在糾偏，都反對過多的多媒體及新方法對語文課堂教學(xué)改革的干擾，但這與多種媒介、多管齊下學(xué)習(xí)語文的大方向并沒有矛盾。大家不是排斥多種媒介、多種方法，只是研究多種媒介、多種方法結(jié)合語文課堂，誰更有有效的問題。所以，多管齊下，小學(xué)語文課堂一定會更精彩，更適于短時間、大容量更有效的未來小學(xué)語文發(fā)展趨勢。

作為一名不斷成長、勇跨世紀(jì)小學(xué)語文教師，我想，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)靈活、多變的小學(xué)語文課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過移情體驗，多重想象，疏導(dǎo)、結(jié)合等多管齊下的方法，定能讓我們的小學(xué)語文課堂充滿生機，讓我們的學(xué)生學(xué)得更快樂、更有效，從而喜歡語文，學(xué)好語文。