微課不“微”

張亞?wèn)| 趙桂萍

摘 要 隨著我國(guó)中小學(xué)教育改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了很大的變化，教師不再是課堂的主體，學(xué)生成為了課堂的主體，并且微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、小組合作等多樣化的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)過(guò)程中。新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)校要注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此信息技術(shù)課程在小學(xué)教育中的地位越來(lái)越高。將微課教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂中，具有很大的優(yōu)勢(shì)，本文將主要探討微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的作用。

關(guān)鍵詞 微課教學(xué) 信息技術(shù) 積極作用

微課是新課程改革的成果，是時(shí)代進(jìn)步的結(jié)果，簡(jiǎn)單的說(shuō)微課就是微小的課程，一節(jié)微課也就大約5到10分鐘，但是，它所包括的內(nèi)容就是四十五分鐘教師想要傳達(dá)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并且微課具有目標(biāo)明確、針對(duì)性性強(qiáng)、連貫性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此將微課應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂中具有很大的積極作用。微課教學(xué)模式符合素質(zhì)教育的理念，能夠滿足新課程改革以學(xué)生為主體的要求，下面筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，具體探討微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂的作用。

一、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂的積極作用

（一）符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律

小學(xué)生不像中學(xué)生具有很強(qiáng)的自律性，并且小學(xué)生的抽象思維能力很差，還處于形象思維階段，如果采用傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生的注意力。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間比較短，將微課應(yīng)用小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生可以在短暫的注意力集中時(shí)間內(nèi)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

（二）有利于教師開(kāi)展分層教學(xué)

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)過(guò)程中注重因材施教，這也就教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。在實(shí)際信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師雖然能夠意識(shí)到注重學(xué)生的差異性，但是由于受課程進(jìn)度的約束，導(dǎo)致教師無(wú)法進(jìn)行因材施教，但是，將微課應(yīng)用到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，就可以很好的解決這一難題。信息技術(shù)教師在制作好微課微課教學(xué)視頻之后，對(duì)知識(shí)掌握比較差的學(xué)生可以對(duì)不理解或者沒(méi)有徹底掌握的地方進(jìn)行反復(fù)地觀看，反復(fù)地學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)掌握比較好的學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的微課內(nèi)容進(jìn)行探究，從而有利于教師開(kāi)展分層教學(xué)，從而促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的發(fā)展。

（三）有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

新課程改革強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為本，任何教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。信息技術(shù)教師在制作微課教學(xué)視頻時(shí)，必須要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解，并且在設(shè)計(jì)過(guò)程中還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣地激發(fā)，因此設(shè)計(jì)好的微課教學(xué)視頻遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，從而有利于在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、管理者，因此為了學(xué)生的全面發(fā)展，教師一定要充分自身的主導(dǎo)作用。將微課應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且可以將教師從反復(fù)的勞動(dòng)中解放出來(lái)，從而使得教學(xué)有更多的時(shí)間和精力去研究和設(shè)計(jì)微課教學(xué)視頻。在信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)會(huì)遇到許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題使得教師難以應(yīng)付，但是如果將微課應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，不僅學(xué)生就可以通過(guò)觀看微課，自己尋找解決問(wèn)題的方法，提高自身的問(wèn)題探究能力，而且教師也有更多的時(shí)間和精力去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生。

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂的具體應(yīng)用策略

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是微課教學(xué)的第一步，為了充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的積極作用，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)立出科學(xué)合理的微課視頻，從而讓學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《和電腦作文環(huán)境見(jiàn)面》這一課時(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到不會(huì)切換輸入法、不會(huì)切換大小寫(xiě)、不會(huì)美化文字等問(wèn)題，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)解決這些問(wèn)題，不僅會(huì)浪費(fèi)許多的時(shí)間，而且學(xué)生也很難真正理解，但是運(yùn)用微課教學(xué)模式，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)觀看微課教學(xué)視頻就可以很好的解決這些問(wèn)題。

（二）課中講解

在小學(xué)信息技術(shù)課堂講解過(guò)程中，如果一節(jié)課四十五分鐘全部講解理論知識(shí)，那么課堂效率就會(huì)嚴(yán)重受到影響。小學(xué)信息技術(shù)教師在上課過(guò)程中，可以將上課前的十分鐘用來(lái)播放微課視頻，然后在剩下的時(shí)間內(nèi)可以對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中講解，并且把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻進(jìn)行自主操作，從而提升小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）課后復(fù)習(xí)

信息技術(shù)課程在小學(xué)大約在每周一到兩節(jié)，如果學(xué)生只靠課堂學(xué)習(xí)，課后不進(jìn)行及時(shí)地復(fù)習(xí)和拓展，那么學(xué)生很難牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。將微課教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅可以在課后根據(jù)微課視頻進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)，而且可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的課后拓展微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升自身的信息技術(shù)水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將微課應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，從而有利于提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

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