我國(guó)英語(yǔ)無(wú)紙化考試研究綜述

鄧斯芮 周杰

摘 要：基于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中CSSCI期刊論文，文章將國(guó)內(nèi)1989年初至2018年末30年間有關(guān)英語(yǔ)無(wú)紙化考試的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，旨在清楚地認(rèn)識(shí)國(guó)內(nèi)目前英語(yǔ)無(wú)紙化考試的研究現(xiàn)狀以便開(kāi)展后續(xù)相關(guān)研究。結(jié)果顯示我國(guó)外語(yǔ)界英語(yǔ)無(wú)紙化考試的研究沿著三條主線展開(kāi)：一是有關(guān)無(wú)紙化考試的介紹，二是有關(guān)口語(yǔ)機(jī)考的研究，三是四、六級(jí)網(wǎng)考的相關(guān)研究。從時(shí)間上看，最初是以無(wú)紙化考試的介紹為主導(dǎo);然后，口語(yǔ)機(jī)考研究盛行;2009年之后四、六級(jí)網(wǎng)考更為受人關(guān)注。

關(guān)鍵詞：機(jī)考;四、六級(jí)網(wǎng)考;研究綜述

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7615（2019）03-0106-06

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2019.03.019

Abstract：Based on the CSSCI indexed journal articles on CNKI this paper reviews researches on paperless English examinations from the beginning of 1989 to the end of 2018. It is intended to clearly introduce the current status quo and follow-up researches in China. The results show that researches on paperless English examinations have been carried out in three main periods of introduction to paperless English examinations， studies of Computer-Based Oral English Test， and the related studies of Internet-Based College English Test. In view of the earlier years in time span， researches mainly focused on introducing paperless English examinations. Then there was the popular trend of researches on Computer-Based Oral English Test. And after 2009， Internet-Based College English Test has received more research attention.

Key words：Computer-Based English Test; Internet-Based College English Test; literature review

基于計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言測(cè)試（Computer-based Language Testing，簡(jiǎn)稱(chēng)CBLT），國(guó)內(nèi)又稱(chēng)為機(jī)考或無(wú)紙化考試，是由計(jì)算機(jī)化調(diào)適性語(yǔ)言測(cè)試（Computerized Adaptive Language Testing，簡(jiǎn)稱(chēng)CALT）發(fā)展而來(lái)，國(guó)外語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域多稱(chēng)之為CAT（Computer-adaptive Testing）[1]。CALT以心理學(xué)程序教學(xué)思想——難度可變性測(cè)試（Flexilevel Test），及現(xiàn)代教育測(cè)量理論——項(xiàng)目反應(yīng)理論（Item Response Thoery）為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，力求迅速準(zhǔn)確地測(cè)量受測(cè)者的潛在語(yǔ)言能力[2]。CALT的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段，即標(biāo)準(zhǔn)化調(diào)適性測(cè)試、計(jì)算機(jī)調(diào)適性測(cè)試和計(jì)算機(jī)化調(diào)適性語(yǔ)言測(cè)試。Reckase[3]發(fā)現(xiàn)，在20世紀(jì)早期世界上就曾出現(xiàn)最早的標(biāo)準(zhǔn)化調(diào)適性測(cè)試。然而，直至電腦誕生之后調(diào)適性測(cè)試才真正得以實(shí)施，并變得越來(lái)越可行。直到80年代后期，CAT才真正被運(yùn)用到外語(yǔ)測(cè)試領(lǐng)域中去。同期，Tung[4]對(duì)CAT在外語(yǔ)測(cè)試中的運(yùn)用進(jìn)行了較為清晰的闡述。Canale[5]預(yù)言了計(jì)算機(jī)化語(yǔ)言測(cè)試（Computerized Language Assessment）的時(shí)代即將到來(lái)，并預(yù)示了一場(chǎng)測(cè)試方式的革命——由紙筆測(cè)試（pencil-and-paper tests）向計(jì)算機(jī)化測(cè)試（internet-based assessments）的轉(zhuǎn)變。之后，Dunkel[6]編輯的Computer-assisted Language Learning and Testing一書(shū)轟動(dòng)全球，書(shū)中報(bào)告了各種CALT的實(shí)施過(guò)程及其效度，尤其重要的是對(duì)CALT在學(xué)校環(huán)境下外語(yǔ)能力水平的評(píng)估進(jìn)行了研究。繼而，世界上許多大學(xué)和考試組織紛紛研發(fā)并采用這種工具，如Brigham Young University in Utath就開(kāi)發(fā)了法語(yǔ)、德語(yǔ)和西班牙語(yǔ)的CALT用于入學(xué)考試;教育測(cè)試服務(wù)社則在1998年領(lǐng)先向美國(guó)和許多國(guó)家推出CAT TOEFL;劍橋大學(xué)地方考試辛迪加（the University of Cambridge Local Examinations Syndicate）也開(kāi)發(fā)了為不同目的服務(wù)的不同語(yǔ)種的CALT。CALT的廣泛運(yùn)用急速地引發(fā)了大量的理論研究。

21世紀(jì)初，隨著托福、雅思等國(guó)外大型外語(yǔ)考試開(kāi)始在全球范圍內(nèi)進(jìn)行機(jī)考，機(jī)考這一新興形式在國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界也越來(lái)越得到重視。國(guó)內(nèi)學(xué)界人士首先從機(jī)考的模型設(shè)計(jì)、題庫(kù)建設(shè)、理論、可行性等方面入手[7-8]，然后嘗試做口語(yǔ)機(jī)考方面的研究，研究其可行性及效度等[9-10]。2007年，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)啟動(dòng)四、六級(jí)網(wǎng)考試點(diǎn)，并于2008年12月和2009年6月分別實(shí)施了兩次大規(guī)模試考。面對(duì)這種快速發(fā)展的局面與形勢(shì)，學(xué)界人士對(duì)四、六級(jí)網(wǎng)考的意義、信度、效度、學(xué)生反饋、反撥效應(yīng)等不同方面展開(kāi)了一系列研究與探討[11]，自此之后相關(guān)研究迅速增多，對(duì)以無(wú)紙化考試為手段的大學(xué)英語(yǔ)水平考試逐漸形成了深刻認(rèn)識(shí)。本文基于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中CSSCI期刊論文，將國(guó)內(nèi)1989年初至2018年末30年間有關(guān)英語(yǔ)無(wú)紙化考試的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，意在清楚地認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)英語(yǔ)無(wú)紙化考試的研究現(xiàn)狀以便開(kāi)展后續(xù)相關(guān)研究。

一、研究設(shè)計(jì)

1.文獻(xiàn)來(lái)源

本文所選文獻(xiàn)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中CSSCI期刊，以“英語(yǔ)” “無(wú)紙化” “計(jì)算機(jī)輔助” “計(jì)算機(jī)化” “考試” “機(jī)考” “網(wǎng)考”的不同組合進(jìn)行“主題”或“關(guān)鍵詞”模糊檢索而來(lái)。經(jīng)人工篩選，得出本文分析的84篇論文，時(shí)間跨度為1989年初至2018年底。

2.文獻(xiàn)梳理方法

文獻(xiàn)梳理分三步：首先，根據(jù)研究的發(fā)展特點(diǎn)將文獻(xiàn)分為起步階段（1989—2008）和發(fā)展階段（2009—2018）。2008年12月21日，教育部規(guī)定的全國(guó)50所高校的數(shù)千名學(xué)生首次參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)機(jī)考的試點(diǎn)考試，因此，本文將2008年作為分界線，分別分析了兩個(gè)階段的研究;其次，根據(jù)研究類(lèi)別，分別將兩個(gè)階段的文獻(xiàn)分成實(shí)證研究和非實(shí)證研究。區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)是，提供了“研究對(duì)象、研究工具、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)分析”等相關(guān)信息的文獻(xiàn)歸為實(shí)證研究，否則就視為非實(shí)證研究;再次，根據(jù)研究主題，將起步階段的非實(shí)證研究細(xì)分為3類(lèi)、實(shí)證研究細(xì)分為3類(lèi)，將發(fā)展階段的實(shí)證研究細(xì)分為7類(lèi)、非實(shí)證研究細(xì)分為3類(lèi)，分析了兩階段的研究之后再總結(jié)英語(yǔ)無(wú)紙化考試的現(xiàn)狀。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1.論文數(shù)量分布

文獻(xiàn)年度數(shù)量分布如圖1所示。就文獻(xiàn)發(fā)表數(shù)量而言，有關(guān)英語(yǔ)無(wú)紙化考試研究的相關(guān)文獻(xiàn)共計(jì)84篇。2005年起文獻(xiàn)數(shù)量開(kāi)始增加，繼2008年12月21日英語(yǔ)四級(jí)首次網(wǎng)考之后，四、六級(jí)網(wǎng)考得到了廣泛的關(guān)注，相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量在2009年迅速猛增并達(dá)到峰值，并于2010年至2014年間繼續(xù)發(fā)展。2014年之后，文獻(xiàn)數(shù)量又明顯減少，最近三年研究成果甚少。

2.發(fā)表期刊分布

如圖2所示期刊中，CSSCI收錄期刊中有關(guān)英語(yǔ)無(wú)紙化考試的文獻(xiàn)共計(jì)84篇，其中《外語(yǔ)電化教學(xué)》及《外語(yǔ)界》兩家刊物發(fā)表相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量相對(duì)較

多?！锻庹Z(yǔ)電化教學(xué)》是國(guó)內(nèi)迄今為止唯一一份關(guān)于外語(yǔ)教育技術(shù)和外語(yǔ)教學(xué)法研究的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)期刊，旨在探討現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的外語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)研究，重點(diǎn)探索以外語(yǔ)教育技術(shù)為背景的外語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，因此，該刊物收錄無(wú)紙化考試文獻(xiàn)最多?！锻庹Z(yǔ)界》由高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)、全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)、高等院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)協(xié)辦，因此收錄四、六級(jí)網(wǎng)考的文獻(xiàn)較多。由此可見(jiàn)，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界對(duì)英語(yǔ)無(wú)紙化考試較為重視。

3.主要研究作者及機(jī)構(gòu)分布

如圖3所示，這一領(lǐng)域主要的研究作者有金艷、曾用強(qiáng)、蔡基剛、李清華等人。如金艷[12-13]主要研究四、六級(jí)網(wǎng)考的設(shè)計(jì)原則及網(wǎng)考的信度和效度;曾用強(qiáng)[14]主要研究機(jī)考的模型設(shè)計(jì);蔡基剛[15]主要研究四、六級(jí)網(wǎng)考的信度、效度以及反撥作用。主要研究機(jī)構(gòu)有上海交通大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)等。如上海交通大學(xué)主要研究四、六級(jí)網(wǎng)考信度、效度，同時(shí)也是最早研究寫(xiě)作無(wú)紙化測(cè)試[16]的機(jī)構(gòu);廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)主要研究無(wú)紙化考試的模型設(shè)計(jì)、題庫(kù)建設(shè)、理論、可行性等方面;復(fù)旦大學(xué)除研究四、六級(jí)網(wǎng)考信度和效度外，還研究口語(yǔ)機(jī)考。

4.研究類(lèi)別

如表1所示，從研究類(lèi)別來(lái)看，起步階段非實(shí)證研究的數(shù)量（18篇）比實(shí)證研究數(shù)量（8篇）多。到了發(fā)展階段，實(shí)證研究的數(shù)量（40篇）是非實(shí)證研究的數(shù)量（18篇）的2倍多，實(shí)證研究已逐漸成為研究的主流。文章數(shù)量的迅猛增長(zhǎng)說(shuō)明有關(guān)英語(yǔ)無(wú)紙化考試的研究日益受到學(xué)界的重視。

5.研究主題

根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)計(jì)量可視化分析中關(guān)鍵詞的詞頻統(tǒng)計(jì)與共現(xiàn)，圖4呈現(xiàn)了1989—2018年有關(guān)英語(yǔ)無(wú)紙化考試研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。節(jié)點(diǎn)大小表示該節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)的頻次，節(jié)點(diǎn)越大代表節(jié)點(diǎn)詞出現(xiàn)頻次越多。連接線的粗細(xì)表示兩個(gè)節(jié)點(diǎn)詞的共現(xiàn)次數(shù)，連接線越粗代表節(jié)點(diǎn)詞間共現(xiàn)次數(shù)越多。本文將節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)頻次設(shè)置為3，過(guò)濾后的關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)如圖4所示。由圖4中可看出，我國(guó)英語(yǔ)無(wú)紙化考試研究主要圍繞口語(yǔ)機(jī)考、無(wú)紙化考試效度研究以及紙筆考試與無(wú)紙化考試對(duì)比研究三大板塊發(fā)展和延伸。研究方法主要為問(wèn)卷調(diào)查法。

結(jié)合圖4，本文對(duì)84篇文獻(xiàn)進(jìn)行了主題歸類(lèi)，歸類(lèi)結(jié)果如表2所示。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)英語(yǔ)無(wú)紙化考試的研究主要集中在無(wú)紙化考試模型設(shè)計(jì)、無(wú)紙化考試?yán)碚撘罁?jù)及定義、無(wú)紙化考試信度和效度研究、口語(yǔ)機(jī)考與面試對(duì)比分析、大學(xué)生對(duì)無(wú)紙化考試的態(tài)度等12個(gè)方面。從劃分的小類(lèi)來(lái)看，研究最多前5項(xiàng)依次是無(wú)紙化考試信度和效度研究、無(wú)紙化考試模型設(shè)計(jì)、無(wú)紙化考試?yán)碚撘罁?jù)及定義等、大學(xué)生對(duì)無(wú)紙化考試的態(tài)度研究、口語(yǔ)機(jī)考與面試對(duì)比分析。

三、討論與分析

1.起步階段的研究?jī)?nèi)容和方法

這一階段的非實(shí)證研究主要集中于三方面：一是計(jì)算機(jī)適應(yīng)性考試模型的設(shè)計(jì)。此類(lèi)文獻(xiàn)專(zhuān)注于設(shè)計(jì)具有自適應(yīng)能力的計(jì)算機(jī)化考試系統(tǒng)，逐步改善測(cè)試的真實(shí)性和題型的多樣性;二是英語(yǔ)無(wú)紙化考試的詳細(xì)介紹。如介紹計(jì)算機(jī)化語(yǔ)言測(cè)試的工作機(jī)制及其優(yōu)缺點(diǎn)，理論依據(jù)、定義、歷史及施測(cè)步驟，存在的問(wèn)題，以及智能化組卷[17];三是國(guó)外計(jì)算機(jī)化語(yǔ)言測(cè)試的基本情況。包括國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)化語(yǔ)言測(cè)試研究的概況，以及基于紙筆的語(yǔ)言測(cè)試與基于計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言測(cè)試的等效研究綜述[18]。

這一階段的實(shí)證研究主要集中于三個(gè)方面：一是口語(yǔ)機(jī)考的信度、效度研究。自沙國(guó)泉[19]研究指出計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)音訓(xùn)練和口語(yǔ)測(cè)試先進(jìn)性與局限性并存后，計(jì)算機(jī)口語(yǔ)測(cè)試效度、信度的研究成為熱點(diǎn);二是王保云[20]等將計(jì)算機(jī)口試與面試進(jìn)行對(duì)比研究。試驗(yàn)表明，計(jì)算機(jī)口試為大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同，可作為現(xiàn)場(chǎng)口試的一種替代形式;三是邱東林等[21]進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)機(jī)考的實(shí)證研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀全面的分析，指出了機(jī)考的利與弊。

2.發(fā)展階段的研究?jī)?nèi)容和方法

這一階段的非實(shí)證研究?jī)?nèi)容主要有以下三方面：一是機(jī)考與網(wǎng)考的模型設(shè)計(jì)?；谄鸩诫A段機(jī)考的模型設(shè)計(jì)，曾用強(qiáng)[22]重點(diǎn)討論了機(jī)考的題型設(shè)計(jì)、試題組織、能力估算和成績(jī)報(bào)告。黃妍、何蓮珍[23]開(kāi)發(fā)了機(jī)考題組擬合模型。自2008年第一次四級(jí)網(wǎng)考試點(diǎn)考試實(shí)施后，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考的設(shè)計(jì)原則，大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)考系統(tǒng)中智能組卷方法的設(shè)計(jì)，基于Web的機(jī)考模式設(shè)計(jì)，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考系統(tǒng)的特點(diǎn)及應(yīng)用以及大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考后效研究等話題成為這一階段的研究熱點(diǎn);二是對(duì)機(jī)考的反思與展望。此類(lèi)文獻(xiàn)從考試模式、考試類(lèi)型、題型設(shè)計(jì)、受試問(wèn)題和考務(wù)問(wèn)題等方面回顧了機(jī)考在國(guó)內(nèi)的發(fā)展，討論了機(jī)考的利弊，機(jī)考對(duì)教育、教學(xué)的貢獻(xiàn)，并從機(jī)考在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用出發(fā)，展望了未來(lái)機(jī)考的發(fā)展方向[24];三是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)無(wú)紙化考試研究綜述。張艷、張俊[25]對(duì)國(guó)內(nèi)外語(yǔ)類(lèi)主要核心期刊上發(fā)表的相關(guān)論文進(jìn)行了綜述，介紹了國(guó)內(nèi)無(wú)紙化考試研究的概況。

這一階段的實(shí)證研究主要集中于以下方面：一是口語(yǔ)機(jī)考?？谡Z(yǔ)機(jī)考在發(fā)展階段仍是研究熱點(diǎn)?？谡Z(yǔ)機(jī)考的題型，機(jī)輔與面試對(duì)口語(yǔ)流利性的影響，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)機(jī)考的使用態(tài)度及焦慮程度研究，口語(yǔ)機(jī)考的實(shí)踐與反思，口語(yǔ)分層機(jī)考研究以及口語(yǔ)機(jī)考的信度、效度分析等話題繼起步階段后得以反復(fù)測(cè)驗(yàn)和論證[26];二是閱讀與寫(xiě)作機(jī)考?；诳谡Z(yǔ)機(jī)考的研究，朱音爾、張肖瑩[27]進(jìn)行了小規(guī)模聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)機(jī)考實(shí)踐，周越美等專(zhuān)研了寫(xiě)作機(jī)考;三是英語(yǔ)機(jī)考與紙筆考試的對(duì)比分析。此類(lèi)對(duì)比研究結(jié)果表明，不同的考試模式對(duì)學(xué)生的成績(jī)有影響，但影響不顯著。并分析了可能造成影響的原因，最后提出機(jī)考背景下教與學(xué)的建議[28];四是四、六級(jí)網(wǎng)考對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。在網(wǎng)考大背景下，以視聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的教學(xué)模式和分層教學(xué)模式得以提出。此外還指出聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)與閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合[29];五是四、六級(jí)網(wǎng)考的反撥作用。蔡基剛[30]的研究表明，四、六級(jí)網(wǎng)考的反撥作用很大。四、六網(wǎng)考對(duì)教師教學(xué)及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所產(chǎn)生的主要是正面反撥效應(yīng)[31]。此外，四、六級(jí)網(wǎng)考對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)和閱讀教學(xué)反撥作用的研究進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展[32];六是考生視角下的四、六級(jí)網(wǎng)考。此類(lèi)文獻(xiàn)通過(guò)問(wèn)卷與訪談的方式，調(diào)查了考生對(duì)網(wǎng)考的適應(yīng)狀況，對(duì)網(wǎng)考視聽(tīng)理解部分的難易度、喜愛(ài)度及焦慮度的評(píng)價(jià)，在網(wǎng)考中遇到的困難，并試著分析了影響考生評(píng)價(jià)的因素[33];七是機(jī)考和網(wǎng)考的信度、效度研究。在發(fā)展階段，機(jī)考的效度驗(yàn)證，英語(yǔ)網(wǎng)考的寫(xiě)作效度和信度研究，基于紙筆的語(yǔ)言測(cè)試和機(jī)考之間效度對(duì)等性驗(yàn)證，四、六級(jí)網(wǎng)考效度分析等研究仍是一大熱點(diǎn)。

3.我國(guó)英語(yǔ)無(wú)紙化考試研究現(xiàn)狀

1989—2018年間，我國(guó)英語(yǔ)無(wú)紙化考試發(fā)展日趨成熟，從最初的對(duì)機(jī)考的理論及應(yīng)用的介紹，到借鑒雅思、托福機(jī)考與網(wǎng)考從而試行我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)機(jī)考和四、六級(jí)網(wǎng)考，再到對(duì)我國(guó)本土化機(jī)考與網(wǎng)考的研究，我國(guó)英語(yǔ)無(wú)紙化考試研究已取得了一定成績(jī)?？傮w而言，起步階段的非實(shí)證性研究主要集中于介紹機(jī)考模型設(shè)計(jì)、理論依據(jù)、可行性、主要特點(diǎn)、存在的問(wèn)題及利弊，并綜訴國(guó)內(nèi)外機(jī)考的研究現(xiàn)狀，從而得出啟示。而實(shí)證研究主要集中于分析口語(yǔ)機(jī)考的信度、效度問(wèn)題，并將口語(yǔ)機(jī)考與面試進(jìn)行對(duì)比分析。發(fā)展階段的非實(shí)證研究和實(shí)證研究增長(zhǎng)迅速，研究范圍較起步階段日益擴(kuò)大，研究層次更加深入。這一階段的實(shí)證研究逐漸增多，且實(shí)證研究的范圍更廣?；谄鸩诫A段的研究，機(jī)考與網(wǎng)考的模型設(shè)計(jì)繼而得到發(fā)展，對(duì)機(jī)考的反思與展望對(duì)今后的研究提供了新思路，口語(yǔ)機(jī)考的研究層次更加深入，甚至延伸至閱讀機(jī)考與寫(xiě)作機(jī)考。自2008年四級(jí)網(wǎng)考初試后，這一階段對(duì)四、六級(jí)網(wǎng)考的信效度分析，反撥作用分析，四、六級(jí)網(wǎng)考對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示以及考生眼中的四、六級(jí)網(wǎng)考等研究成為新的研究熱點(diǎn)。

整體而言，該領(lǐng)域的研究呈現(xiàn)了混合研究增長(zhǎng)迅速，研究范圍日益擴(kuò)大，實(shí)證研究日益受到重視的趨勢(shì)，但仍然存在以下不足之處。

第一，無(wú)紙化考試研究后續(xù)發(fā)展緩慢。2009年以前，國(guó)內(nèi)無(wú)紙化考試主要圍繞機(jī)考理論及模型設(shè)計(jì)展開(kāi)。2009至2013年間，無(wú)紙化考試研究幾乎都圍繞口語(yǔ)機(jī)考及四、六級(jí)網(wǎng)考展開(kāi)。但在這之后，文獻(xiàn)數(shù)量逐年遞減，尤其是近三年，國(guó)內(nèi)外語(yǔ)界并未展開(kāi)無(wú)紙化考試其他方面的相關(guān)研究。

第二，無(wú)紙化考試研究所涉及的考試類(lèi)型單一。2008年以前，無(wú)紙化考試研究較多針對(duì)機(jī)輔口語(yǔ)考試，或聽(tīng)說(shuō)考試。2008年后，無(wú)紙化考試研究主要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)網(wǎng)考，而對(duì)于其他學(xué)業(yè)診斷性考試如閱讀考試、寫(xiě)作考試及翻譯考試等的研究較少，有關(guān)讀寫(xiě)考試的論文僅2篇，有關(guān)翻譯考試的研究尚屬空白。另外，對(duì)于其他大規(guī)模語(yǔ)言考試如高考英語(yǔ)考試、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)考試、研究生英語(yǔ)入學(xué)考試、翻譯專(zhuān)業(yè)資格考試等的研究雖有大膽的猜想但還是空白。

第三，無(wú)紙化考試背景下有關(guān)教與學(xué)的研究較少?？荚嚪绞降母母锉厝粫?huì)影響教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)化考試對(duì)教師的教學(xué)能力及考生的語(yǔ)言能力提出了較高的要求。為了順應(yīng)這種多模態(tài)語(yǔ)言測(cè)試的趨勢(shì)，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變課堂語(yǔ)言輸入環(huán)境，學(xué)生則需主動(dòng)適應(yīng)測(cè)試形式的變化，改變學(xué)習(xí)策略。但目前國(guó)內(nèi)的研究中只提到教師應(yīng)將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)使用傾向性的調(diào)查也只表明了學(xué)生對(duì)無(wú)紙化考試形式的態(tài)度及學(xué)生隨之而來(lái)的考試焦慮，并未提及應(yīng)對(duì)策略。

第四，有關(guān)無(wú)紙化考試的反撥作用研究較少。反撥作用的研究一直是語(yǔ)言測(cè)試領(lǐng)域的重要課題?？荚噷?duì)教學(xué)常常有著極大的影響，考試積極的反撥作用能夠有力的推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。而國(guó)內(nèi)30年來(lái)有關(guān)無(wú)紙化考試反撥作用的研究?jī)H4篇，只研究了四、六級(jí)考試的反撥作用，無(wú)紙化考試對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)生及視聽(tīng)說(shuō)的反撥作用。

第五，有關(guān)國(guó)外無(wú)紙化考試的研究極少。新TOEFL在2006年全面實(shí)行無(wú)紙化考試，這對(duì)國(guó)內(nèi)語(yǔ)言測(cè)試界來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的觸動(dòng)，因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)外語(yǔ)考試大國(guó)，借鑒國(guó)外無(wú)紙化考試十分必要。但迄今為止，國(guó)內(nèi)有關(guān)國(guó)外無(wú)紙化考試的研究?jī)H有1篇，即田文燕[34]從計(jì)算機(jī)化語(yǔ)言測(cè)試的題型、試題庫(kù)建設(shè)、測(cè)試方式及成績(jī)報(bào)告等幾個(gè)方面，就其進(jìn)展情況，綜述了國(guó)外計(jì)算機(jī)化語(yǔ)言測(cè)試的現(xiàn)狀。因此，了解國(guó)外無(wú)紙化考試的前沿信息，并在此基礎(chǔ)上指出這一領(lǐng)域日前所面臨的主要挑戰(zhàn)及其在中國(guó)的前景預(yù)測(cè)將對(duì)國(guó)內(nèi)未來(lái)的無(wú)紙化考試發(fā)展起到十分重要的指導(dǎo)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

本文基于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中CSSCI期刊論文，將國(guó)內(nèi)1989年初至2018年末這30年間有關(guān)英語(yǔ)無(wú)紙化考試的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理和分析，意在清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)下英語(yǔ)無(wú)紙化考試的研究現(xiàn)狀以便開(kāi)展后續(xù)相關(guān)研究。研究發(fā)現(xiàn)，30年來(lái)我國(guó)英語(yǔ)無(wú)紙化考試研究日益受到學(xué)界關(guān)注和重視，整體呈現(xiàn)了混合研究增長(zhǎng)迅速，研究范圍日益擴(kuò)大，研究層次不斷深化的發(fā)展趨勢(shì)。30年間相關(guān)研究沿三條主線展開(kāi)：一是有關(guān)無(wú)紙化考試的介紹，二是有關(guān)口語(yǔ)機(jī)考的研究，三是四、六級(jí)網(wǎng)考的相關(guān)研究。從時(shí)間上看，最初是以無(wú)紙化考試的介紹為主導(dǎo);然后，口語(yǔ)機(jī)考研究盛行;2009年之后四、六級(jí)網(wǎng)考更為受人關(guān)注。本文綜述了國(guó)內(nèi)無(wú)紙化考試的研究現(xiàn)狀，指出了目前研究中存在的不足之處，望能對(duì)后續(xù)研究起到一定的指導(dǎo)作用。

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（責(zé)任編輯：趙廣示）