基于MOOC的“地基與基礎(chǔ)工程”課程教學(xué)改革研究

班志鵬

摘 要：MOOC是這個(gè)信息化時(shí)代催生的一種新型的在線上進(jìn)行教育的教學(xué)模式，本文主要對(duì)MOOC這種教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，并且研究了“地基與基礎(chǔ)工程”在當(dāng)前教育中存在的問題，在這兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和MOOC這種新型模式的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了結(jié)合，利用MOOC這種新型教學(xué)模式給“地基與基礎(chǔ)工程”課堂的教育教學(xué)模式提出了新的前進(jìn)道路，希望能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地基與基礎(chǔ)工程；MOOC；教學(xué)改革

引言

MOOC教學(xué)模式是一種利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)的新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，他能夠適應(yīng)現(xiàn)代人們追求個(gè)性化的特點(diǎn)，所以這種教學(xué)模式給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的威脅。國外許多著名大學(xué)積極開發(fā)MOOC教學(xué)模式，我國的許多大學(xué)也積極加入MOOC平臺(tái)。如何應(yīng)對(duì)MOOC帶來的挑戰(zhàn)，并利用MOOC提高自己的教學(xué)質(zhì)量是大學(xué)教學(xué)面臨的現(xiàn)代化挑戰(zhàn)。

1MOOC課程的特點(diǎn)

MOOC是一種在線上、開放的、規(guī)模較大的現(xiàn)代化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式具有個(gè)性的特點(diǎn)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間以及學(xué)生身份上的限制，更能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更加方便的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂和資料，滿足了現(xiàn)代人們個(gè)性化的要求。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，MOOC具有以下幾大特點(diǎn)：第一，課程變得碎片化。與傳統(tǒng)的課程相比，MOOC上面的課程采取了短視頻的模式，視頻時(shí)長(zhǎng)一般在八到十五分鐘左右，而且在視頻中往往會(huì)加入練習(xí)題、文本、PPT、圖畫等，每個(gè)視頻為一個(gè)小節(jié)，一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。通過這些碎片化的視頻，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第二，課程學(xué)習(xí)非常方便。在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)和智能的移動(dòng)設(shè)備被絕大多數(shù)人應(yīng)用，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何想要學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行課程學(xué)習(xí)；第三，課程內(nèi)容開放。課程的內(nèi)容對(duì)所有人開放。而且課程不限制學(xué)習(xí)者是否是學(xué)生，每節(jié)課可以讓很多人觀看，據(jù)統(tǒng)計(jì)，注冊(cè)人數(shù)可達(dá)幾萬人，全球范圍內(nèi)的老師和學(xué)生可以在線上完成學(xué)習(xí)交流。

2基于MOOC的“地基與基礎(chǔ)工程”課程教學(xué)改革

2.1基于MOOC的課程教學(xué)資源建設(shè)

對(duì)MOOC教學(xué)資源的建設(shè)主要包括課程中視頻的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容問題的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程中的練習(xí)題和課后的小測(cè)驗(yàn)幾個(gè)部分組成。

MOOC課程教學(xué)的特點(diǎn)是碎片化教學(xué)。因此，在對(duì)MOOC教學(xué)視頻的制作過程中，要制作微視頻，每個(gè)視頻代表的是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由若干個(gè)微視頻構(gòu)成一個(gè)章節(jié)，然后利用一定的邏輯關(guān)系形成知識(shí)體系。

根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題。為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的督促作用，在視頻過程中往往會(huì)設(shè)計(jì)一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考與探討。

設(shè)計(jì)課后的練習(xí)題，小測(cè)驗(yàn)，以及對(duì)對(duì)應(yīng)的習(xí)題設(shè)計(jì)答案，達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果測(cè)驗(yàn)的目的。根據(jù)這幾個(gè)部分形成完整的MOOC教學(xué)過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供新的途徑。

2.2與MOOC相結(jié)合的混合式教學(xué)組織

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面。通常情況下，人們喜歡把“地基與基礎(chǔ)工程”課程內(nèi)容分為兩大類，分別是設(shè)計(jì)方法類和工程技術(shù)類。這兩類的測(cè)重點(diǎn)不同，偏向于基礎(chǔ)理論的是設(shè)計(jì)方法類偏向于實(shí)際應(yīng)用的是工程技術(shù)類。根據(jù)這兩類課程的不同特點(diǎn)，對(duì)于設(shè)計(jì)方法類，我們可以安排較多的老師課堂教學(xué)，通過老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)概念的理解、掌握與吸收，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。但是對(duì)于工程技術(shù)類，我們可以更多的應(yīng)用MOOC平臺(tái)。因?yàn)镸OOC平臺(tái)有較多的微視頻、圖片等，通過MOOC課堂上對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工的觀看可以幫助學(xué)生更好的理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，有因?yàn)镸OOC平臺(tái)有互動(dòng)的環(huán)節(jié)，所以老師可以通過學(xué)生的反饋對(duì)在課堂中較難理解的內(nèi)容進(jìn)行輔導(dǎo)，加深學(xué)生的印象。通過像這樣的把MOOC教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，可以使學(xué)生的課堂體驗(yàn)更上一個(gè)臺(tái)階。

在教學(xué)實(shí)施方面。在實(shí)際的實(shí)施過程中，我們基本分為以下幾個(gè)步驟：第一，我們首先要做的就是做好開課之前的準(zhǔn)備工作。在開課之前，老師應(yīng)該在學(xué)校提供的MOOC平臺(tái)上創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課堂，并提前對(duì)該軟件的使用進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練的掌握如何觀看視頻，如何評(píng)價(jià)，提問，討論等。而且要對(duì)這種混合的教學(xué)模式如何考核等問題進(jìn)行充分的講解；第二，在開課后，要在課堂教學(xué)系統(tǒng)中對(duì)學(xué)習(xí)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解釋，并在MOOC課堂上添加小測(cè)驗(yàn)、相關(guān)資料等；第三，在課后，學(xué)生要積極完成老師布置的作業(yè)，利用MOOC平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，老師也要注意MOOC上的情況，對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行指導(dǎo)，并檢查學(xué)生完成作業(yè)情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；第四，在課程進(jìn)行過程中，老師可以將課程分段進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)根據(jù)反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)；第五，在課程完成之后，根據(jù)學(xué)生的反饋結(jié)果，對(duì)這種基于MOOC的混合教學(xué)模式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)不能采用單一的評(píng)價(jià)模式，要多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合，用以檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到了起初設(shè)定的目標(biāo)。通常，構(gòu)成學(xué)生成績(jī)的，包括平時(shí)作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試幾個(gè)部分，期末考試所占比不能過高，以防學(xué)生期末突擊的現(xiàn)象發(fā)生。利用MOOC平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程的記錄，形成在基于大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。期末考試也可以采用線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，側(cè)重檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力。這樣不僅可以培育出社會(huì)需要的人才，還減輕了老師的工作量，實(shí)現(xiàn)了雙收。

結(jié)語

在現(xiàn)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化和信息化時(shí)代的大背景下，催生出的MOOC課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教學(xué)研究的重點(diǎn)科目，在“地基與基礎(chǔ)工程”課程中將傳統(tǒng)教學(xué)模式與MOOC在線學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，有助于使高校的教學(xué)質(zhì)量更上一層樓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。同時(shí)我們也應(yīng)該清楚，MOOC教學(xué)在我國高校教學(xué)中應(yīng)用較少，我們要在實(shí)踐中不斷探索高我國高校的教學(xué)質(zhì)量。

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