小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)與對(duì)策探討

張小弟

摘要：美術(shù)課必須面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和課堂的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。隨著美術(shù)課程改革的不斷深入，各方對(duì)美術(shù)欣賞課的關(guān)注和研究也在不斷深入。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)分析了美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)與對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;美術(shù);欣賞教學(xué);誤區(qū);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G62? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教師在開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的過程中一定要清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)，并采用恰當(dāng)?shù)膶?duì)策避開誤區(qū)，切實(shí)提高小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

1、欣賞教學(xué)的特點(diǎn)和意義

欣賞教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課堂中重要的組成部分， 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成對(duì)美術(shù)課程的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。 我們傳統(tǒng)的美術(shù)教育更注重的是學(xué)生美術(shù)知識(shí)的灌輸，忽略了對(duì)學(xué)生品質(zhì)的陶冶。欣賞教學(xué)的運(yùn)用，給小學(xué)美術(shù)課堂注入了新鮮的元素，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 讓學(xué)生能夠自主地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

2、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中的誤區(qū)

2.1教師提供的欣賞作品與學(xué)生欣賞水平不符

在開展小學(xué)階段美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的過程中，為小學(xué)生適當(dāng)?shù)卦黾右恍┬蕾p內(nèi)容，能充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能拓寬小學(xué)生的美術(shù)欣賞視野。此外，強(qiáng)烈的色彩還能夠充分激發(fā)小學(xué)生的欣賞興趣，同時(shí)起到吸引他們注意力的作用。美術(shù)欣賞需要注重觀察藝術(shù)作品的局部或某個(gè)細(xì)節(jié)。小學(xué)階段學(xué)生在欣賞美術(shù)作品時(shí)，通常會(huì)以第一印象來評(píng)價(jià)美術(shù)作品，同時(shí)小學(xué)生也很容易受到情緒的牽引，在欣賞美術(shù)作品時(shí)具有很大的隨意性。小學(xué)階段學(xué)生大多能接受與他們生活相接近的美術(shù)作品，卻不能夠理解一些優(yōu)秀的高水平的藝術(shù)作品，而教師如果為了在欣賞教學(xué)中增加趣味性和藝術(shù)性，盲目地為學(xué)生準(zhǔn)備一些優(yōu)秀的高水平的藝術(shù)作品，這樣反而會(huì)使學(xué)生迷茫，不利于教學(xué)的開展。

2.2欣賞課上只賞不畫

小學(xué)階段美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的開展與繪畫教學(xué)是相輔相成的，只有讓學(xué)生具備了實(shí)踐繪畫的能力，才能促使他們更好地理解與認(rèn)知美術(shù)作品。而在完成美術(shù)作品的欣賞之后，他們可以將欣賞到的精華部分運(yùn)用到自己的美術(shù)繪畫中，這樣在提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力的同時(shí)，又提升了他們的繪畫能力。而部分教師在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)時(shí)，只讓學(xué)生欣賞，卻忽視了繪畫，這既限制了小學(xué)生的繪畫能力，同時(shí)又影響了小學(xué)牛美術(shù)欣賞能力的進(jìn)一步提升。

3、美術(shù)課堂教學(xué)中突出美術(shù)文化的策略

3.1深刻認(rèn)識(shí)美術(shù)課的文化含義，傳播美術(shù)文化

新的國家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中認(rèn)為：“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)?！泵佬g(shù)教師向?qū)W生傳播美術(shù)文化，就是要讓學(xué)生能夠較為全面地了解美術(shù)與人類歷史、政治、生活、情感等方面的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的豐富性，認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，對(duì)世界美術(shù)文化的了解和尊重。在新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，美術(shù)教育的一大特點(diǎn)就是：“降低美術(shù)基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)的難度，注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)審美能力、美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)造能力?！币?qū)W生傳播美術(shù)文化，就必然要重視美術(shù)欣賞的教學(xué)。

3.2注重美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力

在美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循審美規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，注重讓學(xué)生直接感知作品，以體驗(yàn)而獲得感受和趣味，而不是教師獨(dú)自一味的解說和直接告訴學(xué)生“這幅畫這樣好，那樣好……”過早過細(xì)的講解，會(huì)抑制學(xué)生的個(gè)性、觀點(diǎn)，不利于學(xué)生獲得真切的審美感受。曾經(jīng)有一節(jié)“民間藝術(shù)作品欣賞”課，當(dāng)我很詳細(xì)地介紹完河北泥塑《老兩口》時(shí)，聽到有學(xué)生這樣議論：“我看泥塑一點(diǎn)也不好看！”“我看不出《老兩口》有老師說的那么好看，那么值錢?！薄啊独蟽煽凇房隙ㄊ呛芎茫B(tài)可掬，是你不懂得看！”……可見，用教師的解說代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，并不能使學(xué)生獲得真實(shí)的審美感受，應(yīng)該讓學(xué)生自己去觀察、思考和摸索，從自己對(duì)美術(shù)作品的感悟中獲得審美感受。

3.3打破陳規(guī)，努力探索新的教學(xué)方式

以“色彩的構(gòu)成”為例，這節(jié)課專業(yè)性較強(qiáng)，枯燥難懂，照傳統(tǒng)和教參的教法，這節(jié)是繪畫技能課，教師應(yīng)當(dāng)用二十分鐘左右的時(shí)間，分析例圖、講解色彩知識(shí)，然后讓學(xué)生做色彩構(gòu)成練習(xí)。學(xué)生對(duì)這種課很不感興趣，我便嘗試一種新的教法——變技能課為綜合課，以欣賞、審美為主，技能訓(xùn)練為輔。我先在黑板上畫三個(gè)相套接的圓圈，讓學(xué)生在三個(gè)圓圈里分別涂上紅、綠、藍(lán)，鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇，到黑板上大膽嘗試;再將學(xué)生們的畫，從三原色、復(fù)色，結(jié)合簡單的圖形心理分析法，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、分析和講解，學(xué)生的興趣高漲，課堂氣氛活躍，認(rèn)識(shí)到這看似單調(diào)、枯燥的構(gòu)圖后面包含著美學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)和物理等豐富的文化知識(shí);最后引導(dǎo)學(xué)生為一幅畫配寫一段賞析評(píng)述的短文;學(xué)生從這節(jié)課中獲得的是對(duì)美術(shù)文化的認(rèn)識(shí)和審美感受，而不是單純的掌握色彩構(gòu)成的技能技巧。

結(jié)束語

美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)屬于美術(shù)教學(xué)中一項(xiàng)重要的組成內(nèi)容，同時(shí)也是提高學(xué)生文化藝術(shù)綜合修養(yǎng)的一種有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生良好的審美感受能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和審美具有非常關(guān)鍵的作用。特別是對(duì)小學(xué)階段學(xué)生而言，美術(shù)欣賞不僅能提高小學(xué)生的審美能力，而且還能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合文化藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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