閱讀“三部曲”

張衛(wèi)軍

隨著考試改革步伐的加快，閱讀在考試中所占的地位日益突顯。閱讀題型更加靈活，涉及內容更加寬泛。有的學生說，不會做閱讀題了;也有的說，不知從何“下手”了，如何改變這種現(xiàn)狀，提升學生閱讀能力，根據(jù)多年的教學感悟，結合自身的教學實踐，談幾點粗淺的看法：

一、?????? 名著引路

名著作為各國文明的寶貴財富，是各國人民創(chuàng)造的藝術瑰寶，具有不朽的藝術價值和永恒的生命力。名著能啟人心志，開人視野，陶人情操，美人心靈，塑人性格，增人精神。名著閱讀一定要有選擇性。首先是新課程標準推薦的名著，這些作品有一定的廣度，從國內到國外，從童年到老年，從學校到社會，力求體現(xiàn)對世界范圍內名著的關注，拓寬學生的視野。

為了引領學生遨游名著海洋，提高同學們的興趣，我在班里成立了圖書角，打造書香班級。同學們把自存的名著拿到圖書角交流，既減輕了經(jīng)濟負擔，又擴大了閱讀面。為了保證閱讀質量，每周抽出一節(jié)做為名著閱讀課，布置相應的任務：如“名著人物我評說”，讓學生對名著中的人物談看法，講見解，說心得。對同一個人物可以有不同的看法，百花齊放，百家爭鳴。這種課型一經(jīng)推出，深受同學們喜歡。還鼓勵同學們寫下閱讀名著獲得的教益，整理名著中的主要情節(jié)，這樣，應對考試中有關名著閱讀的題目就心中有數(shù)了。因為這類題目往往從主要的故事情節(jié)，主要的人物形象，及獲得的教益上設題。更為重要的是，它為學生打開了閱讀的大門，激發(fā)了學生的閱讀熱情，埋下了閱讀的種子，對培養(yǎng)學生的閱讀能力具有引路作用。

二、?????? 方法指導

學無定法，貴在得法。想讓學生做閱讀題游刃有余，就要在方法上給學生必要的指導，不能讓他們“跟著感覺走”。首先結合中考的特點，近幾年一般是記敘文必出，另出一段說明文或議論文。古文的閱讀要么是一段課內的，要么是一段課內的加上一段課外的作比較閱讀。對現(xiàn)代文先把握好“三個確定”，即確定文題、確定對象、確定中心”，然后再按照各自的文題特點對癥下藥，對古文除現(xiàn)代文的要求外，對課外的古詩文讓同學們牢記一點：題目在課外，而知識點在課內。如：加點字的解釋，就要想這個字出現(xiàn)在課內的哪一篇課文，它的意義是什么，它還有哪些意思，檢驗后大多可以找到正確答案。

做好文段的閱讀還要做好分類指導，現(xiàn)在考試的文章大多來自課外，而老師學生都存在一個傾向，不再重視課內文章的學習，其實這是不對的，課本中的文段都是編者精心挑選的，具有典型性和代表性。應充分發(fā)揮“例子”的作用，把解決課內問題的思路、方法、技巧運用到課外閱讀中，培養(yǎng)學生運用所學解決實際問題的能力，能舉一反三，觸類旁通。

首先是記敘文的閱讀。從選材上看，多是和中學生貼近的文章，學生易于理解和接受，不少是反應親人情，同學情，鄰里情等人間真情的;也有謳歌先進人物，愛心奉獻的;還的引人深思，催人奮發(fā)的，很容易引起考生的共鳴。為了避免和大量的摸擬文段“撞車”，中考文段大多出自近期的雜志報紙，如《半月選讀》、《讀者》、《青年文摘》、《小小說選刊》、《中學生學習報》等，平時讓同學們留意一下，養(yǎng)成好的習慣，說不定中考時就會有一個意外的收獲。記敘文的主要考查點要歸納整理，答的時候一定要結合文章觀點，放在具體的語言環(huán)境中，不能憑經(jīng)驗辦事，審題不清造成失分。

其次是說明文的閱讀。說明文也是歷年中招語文的重要組成部分，內容豐富，富有情趣，時代性強，注重考查能力，關注思維過程。主要從說明內容、說明順序、說明方法和說明語言等方面考查學生，能考查出學生的分析能力、概括能力、解說能力、語言品味能力、推斷想象能力。閱讀說明文一定要從總體上把握說明對象及其特征，這一點比較容易掌握。說明方法的判定及作用分析是一個難點，也是一個易考點。需要重點掌握。

第三是議論文的閱讀。議論文是以議論為主要表達方式的文章。閱讀議論文應該把握議論文的三要素：論點、論據(jù)、論證。對議論文的考查，常從以下幾方面入手：提煉概括中心論點;論據(jù)的判定及作用分析;理清論證思路，分析論證結構;論證方法的判定及作用;理解關鍵句的含義，體會語言風格;針對文章觀點進行論述評價或結合文段談自己的體驗感悟。做此類題要有針對性，聯(lián)系實際，結合原文，就不難了。

三、?????? 活動激發(fā)

有了名著的“引路”，方法的指導，要想保持學生的閱讀激情，還要開展一些必要的活動。

一聽，英語上有聽力訓練，語文上也可以嘗試找一些有代表性的文章，讓學生聽中心，寫人物，說看法，寫心得。由于時間短，方式新，現(xiàn)聽現(xiàn)“賣”，學生注意力高度集中，這就間接地提高了學生的閱讀能力。

二說，讓學生找自己喜歡的文章，并說出原因?？凑l說的精彩，也可以量化一下，以激發(fā)其熱情。另外，老師也可限定內容讓學生說，比如即興演講，找勵志類，理想類的文章，這本身就是一種提高。

三讀，現(xiàn)在一些學生比較“懶”，不愛讀書，定期開展閱讀比賽，包括課內、課外兩類，當場打分，適度獎勵。由于現(xiàn)階段的學生固有的爭強好勝心，就會變“懶”為勤，變“閱”為“讀”。

四寫，寫就是寫閱讀的心得?？梢詫憣δ骋黄恼碌目捶?，也可以寫對一部作品的感受。可以仿寫，也可以續(xù)寫，還可以縮寫，這樣“讀”以致用，會取得不錯的效果。

當然，學生的閱讀能力不可能一下就登堂入室，但只要做到以上三點，多措并舉，定會有所進步、有所提高，考試時才能游刃有余，取得理想的成績。