《經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》“工作導(dǎo)向型”教學(xué)模式研究

金俊

摘要：《經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》是目前高校開設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，也是文秘、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)等專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)課程之一。但是在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作依然達(dá)不到理想狀態(tài)，所以，針對(duì)目前這一現(xiàn)狀，筆者主要通過工作過程導(dǎo)向中的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作教育觀來分析，希望可以為相關(guān)教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作;工作導(dǎo)向

《經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》課程早在1980年就被各個(gè)高校廣泛所開設(shè)，而開設(shè)這門課程的主要目的就是培養(yǎng)機(jī)關(guān)干部人群。自90后群體進(jìn)入高校后，各所高校陸續(xù)開設(shè)文秘、旅游管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作也逐漸成為他們的主要課程。隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文在社會(huì)中的應(yīng)用更加廣泛，同時(shí)它也是人與人之間溝通和傳遞信息的橋梁。但就目前而言，經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作的教學(xué)實(shí)際效果卻與現(xiàn)實(shí)脫離，所以，怎樣讓學(xué)生的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作課程更好的與實(shí)際相聯(lián)系是教師們一直困惑的問題。因此，工作導(dǎo)向型的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生。

一、工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)的必要性

《經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》是高校中一門很普遍的課程，但作為一些專業(yè)的基礎(chǔ)課，它的受重視程度依然不高。相比大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)這些課程來說，大家對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作的概念還很少。而大多數(shù)人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作無用、枯燥，在學(xué)習(xí)中總是抱著一種可有可無的態(tài)度，也沒有好好學(xué)習(xí)這門課程。為了更好的解決這一問題，《經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》課程必須要進(jìn)行改革，但改革需要根據(jù)學(xué)生自身以及社會(huì)的需求來進(jìn)行，社會(huì)上需要實(shí)用性人才，也就是可以把課堂知識(shí)用到實(shí)際中來，不需要作為小白進(jìn)入職場(chǎng)的人。所以，為了緊隨時(shí)代要求，工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)打破了原有的教材體系，按照職業(yè)發(fā)展進(jìn)行細(xì)分，著重培養(yǎng)學(xué)生的工作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》實(shí)踐化的教育模式。

二、工作過程導(dǎo)向的《經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》課程設(shè)計(jì)理念與思路

1.本課程的理念

工作過程導(dǎo)向的《經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》以培養(yǎng)高技能、高實(shí)用型人才為出發(fā)點(diǎn)。在課程建設(shè)中，工作過程導(dǎo)向主要將課程的內(nèi)容進(jìn)行整合和排序，將理論與實(shí)踐融合到一起，使得“工作導(dǎo)向”貫穿整個(gè)教學(xué)思路，更好的體現(xiàn)職業(yè)化、實(shí)踐化的高標(biāo)準(zhǔn)課程。在課程建設(shè)中，也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，重新制定了新的考核標(biāo)準(zhǔn)和考試項(xiàng)目及內(nèi)容，大大提高了實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)，目的就是為了更好的提高學(xué)生的工作能力

2.本課程的設(shè)計(jì)思路

在課程建設(shè)中，教師們要站在學(xué)生的角度思考問題，按照一定的過程，增加實(shí)訓(xùn)的時(shí)間和強(qiáng)度。這個(gè)過程大致可以分為四步：學(xué)習(xí)、臨摹、實(shí)踐、提升，教師要根據(jù)自身對(duì)工作過程的理解和分析，安排每一個(gè)步驟的具體內(nèi)容?！督?jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》這門課程運(yùn)用最多的還是辦公場(chǎng)所，所以，教師要以實(shí)際辦公為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合實(shí)際辦公的教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生了解到他們的工作重點(diǎn)以及崗位需求。另外，還要根據(jù)每個(gè)班里學(xué)生的水平制定不同的教學(xué)內(nèi)容，因地適宜才是最符合工作過程的教學(xué)策略。

三、工作過程導(dǎo)向的《經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》教學(xué)改革內(nèi)容

在工作過程導(dǎo)向的《經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》課程建設(shè)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以充分利用上述的四步，設(shè)計(jì)合適的工作內(nèi)容來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，將工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來就可以突破原有的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作中的問題，還可以給予不同專業(yè)的學(xué)習(xí)以不同崗位的分析，幫助學(xué)生從高校起就確立自己的工作目標(biāo)，避免步入社會(huì)后的惶恐。這種課程的結(jié)構(gòu)和以往按照知識(shí)內(nèi)容設(shè)立教學(xué)情節(jié)的方式大大不同，工作過程的課程結(jié)構(gòu)是按照實(shí)際工作中的工作需要設(shè)立教學(xué)情節(jié)。也就是說，運(yùn)用工作導(dǎo)向的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》的學(xué)生在步入社會(huì)后可以很清晰的了解自己崗位上的要求，不會(huì)像一個(gè)小白一樣進(jìn)入崗位后一無所知。

本課程將調(diào)整現(xiàn)有的內(nèi)容，將工作過程導(dǎo)向的內(nèi)容重新注入教學(xué)體系中，一切以職業(yè)中所面臨的問題為主，有針對(duì)性的設(shè)置有關(guān)職場(chǎng)的教學(xué)情景。這樣的教學(xué)內(nèi)容使得之前的文種類別變得模糊，隨之轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)相關(guān)的清晰的教學(xué)內(nèi)容。

四、工作過程導(dǎo)向的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》課程實(shí)施條件

1.教學(xué)場(chǎng)所的變化

教學(xué)和工作之間差的不過是一種學(xué)習(xí)的氛圍。所以，要想營(yíng)造一種真實(shí)的教學(xué)情境，就需要改變?cè)械目菰锏恼n堂氛圍。為此，高?？梢约哟髮?shí)訓(xùn)建設(shè)，積極鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行校外實(shí)踐，更好的融入工作崗位。另外，由于每個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)要學(xué)習(xí)的專業(yè)課繁多，所以，教師要與各個(gè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行商討，為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣一來，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，學(xué)習(xí)亦是工作，工作亦是學(xué)習(xí)。這樣一種教學(xué)場(chǎng)所的變化改變了以往傳統(tǒng)的授課方式，隨之代替的是將書本上的內(nèi)容實(shí)際化的工作過程導(dǎo)向式的教學(xué)模式。

2.實(shí)施主體的變化

就傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，教師往往都是按照自己理解的內(nèi)容進(jìn)行講解，認(rèn)為只要自己講清楚了學(xué)生理解起來也不是什么難事。但是教師卻忽略了一點(diǎn)：教師的學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)比學(xué)生長(zhǎng)，且對(duì)于知識(shí)的理解程度也遠(yuǎn)大于學(xué)生，因此，教師認(rèn)為好理解的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言卻不一定。所以，工作過程導(dǎo)向的變革是以學(xué)生為中心，教師通過各種方法去引導(dǎo)學(xué)生在工作過程中去學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣就避免了課堂上教師滿堂灌，學(xué)生還不一定可以充分理解。自己親身去體會(huì)，得到的感觸會(huì)更深。

3.教材的更新

在課程建設(shè)中，已經(jīng)打破了原有固定教材的知識(shí)體系，重新制定了具有工作導(dǎo)向的教學(xué)內(nèi)容，也已經(jīng)初步完成了全部的教案和課件。經(jīng)過不斷的努力，計(jì)劃在2020年底上線《經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》的各個(gè)模塊視頻，目前正處于最后籌備階段。教師們目前正在做最后的考察，對(duì)編寫的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)也根據(jù)調(diào)查內(nèi)容完善教材。據(jù)有關(guān)渠道說明，以工作過程為導(dǎo)向的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》教材在國(guó)內(nèi)還沒有出版經(jīng)歷。所以，在工作過程導(dǎo)向的《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》就更要加快創(chuàng)新的腳步，突出課程的實(shí)踐性及職業(yè)性。

五、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文的本質(zhì)特性及實(shí)例

1.寫作目的明確

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文是為實(shí)現(xiàn)特定目的服務(wù)的，因此其寫作動(dòng)因與目的十分明確。

2.??? 語言表達(dá)規(guī)范

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文主要使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語，適當(dāng)采用一些古語詞匯，文章的語言莊重、簡(jiǎn)潔、嚴(yán)密，這一點(diǎn)和文學(xué)作品形成了鮮明的差異。

3.格式體例穩(wěn)定

大多數(shù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文已經(jīng)形成了穩(wěn)定的通用格式和體例，這體現(xiàn)了其規(guī)范性和嚴(yán)肅性，撰寫者在擬文時(shí)必須遵守格式體例的要求。

4.時(shí)間要素明確

經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文其所針對(duì)的事務(wù)一般是在一定時(shí)期內(nèi)存在的，因此執(zhí)行時(shí)間、有效期和成文日期等時(shí)間要素非常明確。

實(shí)例

關(guān)于規(guī)范公司內(nèi)部收發(fā)資料的

通 知

公司各項(xiàng)目部：

為規(guī)范公司內(nèi)部收發(fā)資料的管理，確保公司各種信息的有效傳達(dá)，現(xiàn)要求各項(xiàng)目部發(fā)往公司各部門的一切資料，須自備發(fā)文簿簽發(fā)，明確收發(fā)責(zé)任人，以備查。若無簽發(fā)手續(xù)，接收部門有權(quán)拒收。如導(dǎo)致資料發(fā)生丟失情況，以發(fā)文的原始信息為依據(jù)，責(zé)任自負(fù)。

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總結(jié)

工作過程導(dǎo)向上的課程實(shí)施也就相當(dāng)于學(xué)習(xí)與工作的結(jié)合，將兩件事變成了一件事。以完成職業(yè)任務(wù)為前提完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)情境融入到工作中。這樣做的好處就是可以讓學(xué)生參與完整的教學(xué)過程中，并且可以在教師的不斷指導(dǎo)下，通過自身的嘗試和實(shí)踐獲得知識(shí)以及出色的工作能力。

參考文獻(xiàn)：

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