淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效評價(jià)

李素梅

摘要：小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，要積極探索切實(shí)可行的評價(jià)方法，從而 激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，構(gòu)建活躍、互動的高效課堂。在課堂教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生提供準(zhǔn)確的、具有正面導(dǎo)向的即時(shí)評價(jià)，這樣才能夠更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷調(diào)整自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：尊重差異;掌握尺度;鼓勵創(chuàng)新

在實(shí)際的小學(xué)語文學(xué)科知識教學(xué)階段，教師對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出的評價(jià)語，有助于為學(xué)生營造良好的語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)技能。注重評價(jià)學(xué)生的知識的掌握情況，輕視了對學(xué)生掌握知識的方式方法的評價(jià)，更忽視了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，忽視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到限制，學(xué)習(xí)的積極眭、主動性和創(chuàng)造性都受到了影響。

一、教師要掌握課堂評價(jià)的理論知識

理論是實(shí)踐的高度濃縮，是前人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，掌握課堂評價(jià)的理論知識對于教師在運(yùn)用課堂評價(jià)時(shí)不會出現(xiàn)無法可用的尷尬情況，也能更合理的進(jìn)行評價(jià)，不出現(xiàn)隨自己心意進(jìn)行不公正評價(jià)的現(xiàn)象。但是理論知識的學(xué)習(xí)不能略懂一二即可，而是要深入研究，完整掌握。理論指導(dǎo)實(shí)踐，科學(xué)有效的課堂評價(jià)隱藏在理論知識中，教師只有完全掌握有關(guān)理論知識，才能找出最有效的課堂評價(jià)方法，在課堂出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)也能及時(shí)做出改變，始終將課堂評價(jià)的作用和價(jià)值體現(xiàn)到極致。

二、尊重差異，因材施教

小學(xué)生作為祖國的花朵，百花齊放才能彰顯美麗與多彩。作為教師的我們，理應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，和每位學(xué)生成為益友，搭建起一個(gè)平等的關(guān)系。教師可以通過和藹可親的態(tài)度，親切有力的引導(dǎo)，緩解教學(xué)課堂中的尷尬，調(diào)節(jié)課堂氣氛，保護(hù)學(xué)生的心靈。尤其作為小學(xué)語文教師，我們是學(xué)生認(rèn)識世界、理解世界的領(lǐng)路人，應(yīng)該積極鼓勵孩子們擁有自己的想法和理解，不必強(qiáng)調(diào)答案的唯一性。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中，建立統(tǒng)一性的評價(jià)體系

小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)從來都不是單一的存在，需要各種方式方法，各種思想觀念的相互融合相互作用。首先，在小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)中，需要實(shí)現(xiàn)定性與定量的高度融合高度統(tǒng)一，二者之間相互依存相互寄托，促進(jìn)教師評價(jià)工作更高效更有質(zhì)量的展開。教師需要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，建立健全更加科學(xué)化更加合理化的評價(jià)體系?？梢愿卑赘唵蔚淖寣W(xué)生意識到自己、認(rèn)識自己并且成就自己。另外，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)工作的時(shí)候，要跳出以偏概全的限制，要從多方面審視學(xué)生，包括課堂表現(xiàn)、思維邏輯、學(xué)習(xí)方式、團(tuán)結(jié)意識以及對于學(xué)習(xí)的態(tài)度等，從而實(shí)現(xiàn)評價(jià)體系的統(tǒng)一性發(fā)展。

四、在小學(xué)語文教學(xué)中，使用情感化的評價(jià)語言

新課標(biāo)理念有明確的指出，要求在現(xiàn)在及未來的教育事業(yè)中要著重于對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)之中，融入真情實(shí)感，將評價(jià)語言變得更加生動化豐富化，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教育者應(yīng)該首要探索的目標(biāo)所在。首先，教師要將教學(xué)內(nèi)容與評價(jià)牢牢聯(lián)合在一起，然后用生動、明朗且富有感染力的語言營造一個(gè)更加積極主動的學(xué)習(xí)氛圍。其次，體態(tài)語言也是很好的評價(jià)輔助手段，例如，一個(gè)滿含鼓勵的眼神，一個(gè)肯定的微笑贊許等，都是引起學(xué)生共鳴的有力方式。將真情融于小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)之中，促使學(xué)生對自身有更深刻的認(rèn)知，然后更好的成長和發(fā)展。

五、生動幽默，妙趣橫生

教師的評價(jià)要有趣味性，如果教師的評價(jià)語過于生硬，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的正確率而忽視課堂的幽默，那么這樣的語文課堂，是枯燥的，不能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。巧妙運(yùn)用自己的幽默機(jī)智，創(chuàng)造性地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以給學(xué)生營造一種輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使它既不傷害學(xué)生的自尊心，又能達(dá)到明是非、知情理的目的。教師如春風(fēng)化雨般的幽默評價(jià)，讓課堂上時(shí)而書聲瑯瑯，時(shí)而歡聲笑語。

六、掌握好評價(jià)尺度，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自己

小學(xué)生的年紀(jì)很小，在心理、情感方面處于起步發(fā)展階段，他們會表現(xiàn)出較強(qiáng)的向師性，教師的點(diǎn)滴言行對他們的內(nèi)心產(chǎn)生很大影響，教師如果能夠給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言，會使學(xué)生們興趣十足，學(xué)習(xí)熱情高漲，反之，如果教師對學(xué)生只是一味地贊賞和批評，運(yùn)用很寬泛的語言進(jìn)行評價(jià)，這樣難以獲得好的效果。因此，小學(xué)語文教師在課堂即時(shí)評價(jià)的過程中要掌握好度，應(yīng)該運(yùn)用動聽、恰當(dāng)、真實(shí)的評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，要給出學(xué)生具有針對性和個(gè)性化的評價(jià)，這樣真正引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自己，指引其良性發(fā)展。

七、重視體驗(yàn)，鼓勵創(chuàng)新

教師評價(jià)語言應(yīng)該靈活多樣，隨機(jī)應(yīng)變，但有時(shí)在課堂上一些課堂“事故”的發(fā)生，也是我們始料未及的。作為教師，我們要適時(shí)的淡化教學(xué)評價(jià)的甄別和選拔功能，當(dāng)我們將一些固有的教育教學(xué)評價(jià)熟稔于心時(shí)，是否還能帶著一顆真摯熱忱的心把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)鮮活的個(gè)體去賞識和共同成長呢？有時(shí)我們是否過分在意結(jié)果而忽略體驗(yàn)的過程，是否急于求成，拔苗助長了，我們希望學(xué)生快速成長，卻忽略了最重要的感受與體驗(yàn)了呢？

小學(xué)語文課堂評價(jià)體系設(shè)立是否有效與合理，直接關(guān)系到語文教學(xué)活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。教學(xué)評價(jià)體系需要建立相應(yīng)評價(jià)制度，重視學(xué)生主體地位和綜合能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮出小學(xué)語文老師的作用，真正提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，準(zhǔn)確反饋課堂教學(xué)實(shí)施效果，使小學(xué)語文課堂教學(xué)活動豐富多彩、妙趣橫生。

參考文獻(xiàn)：

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