小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

白瑪旺姆

摘要：生存理念是一種新穎的教學(xué)內(nèi)容，它非常契合新課改的教學(xué)要求，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在課堂突出學(xué)生的主體地位，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及探究能力，保證高效的學(xué)習(xí)效果。教師將這種生本理念應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可以有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)整體閱讀教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);重要策略

想要有效地推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)步，教師可以在教學(xué)課堂中融入升本理念，對(duì)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行大力的改革，優(yōu)化教學(xué)模式，從而保證教學(xué)效果。教師可以將生本理念融入課堂，創(chuàng)新出多種新穎的教學(xué)方法與手段，使課堂有固有的學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)模式向?qū)W生主動(dòng)探究知識(shí)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)參與度，以此來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生獲得較為高效的閱讀教學(xué)體驗(yàn)。

一、利用媒體進(jìn)行閱讀內(nèi)容引入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)采用單純的理論性閱讀教學(xué)模式，對(duì)于閱讀文章從頭至尾進(jìn)行枯燥的講解。教師要充分利用起身邊的多媒體資源，利用它來(lái)制作多種趣味性的教學(xué)課件，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行有效的資源整理與展現(xiàn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀教學(xué)參與度。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前做好備課，將閱讀內(nèi)容所涉及的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展性的搜集，最好能有影像資料或圖片資料，然后將這些教學(xué)資源進(jìn)行整合制作成教學(xué)課件，在課堂上通過(guò)多媒體影像與圖片的直觀展現(xiàn)功能進(jìn)行教學(xué)演示。學(xué)生看到了這樣趣味性的教學(xué)課件，一定會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的興趣與好奇心深入到課堂的學(xué)習(xí)中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體的把握，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。

二、創(chuàng)建閱讀情境，使學(xué)生獲得高效的閱讀情感體驗(yàn)

有效教學(xué)模式一定離不開(kāi)情境的創(chuàng)建，教學(xué)情境是一種較為高效的課堂情感體驗(yàn)式教學(xué)模式。首先，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極參與到情境的構(gòu)建中來(lái)，提升學(xué)生的課堂參與度;其次，它具有極強(qiáng)的趣味性，學(xué)生通過(guò)演繹情境在不知不覺(jué)的情感體驗(yàn)中獲得知識(shí)的理解與運(yùn)用能力，有效對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。除此之外，教學(xué)情境還可以引發(fā)生的深度思考，對(duì)知識(shí)內(nèi)容或情感進(jìn)行更深層次的體會(huì)，提升閱讀效果。

三、拓寬閱讀渠道，綜合提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

想要有效地推動(dòng)小學(xué)閱讀教學(xué)的進(jìn)步，除了在教學(xué)課堂上對(duì)于課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行整改外，教師還可以通過(guò)課外閱讀渠道的創(chuàng)建為學(xué)生提供多種閱讀材料，以此來(lái)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀知識(shí)面，提升學(xué)生整體的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。比如教師可以在班級(jí)內(nèi)部設(shè)立英語(yǔ)圖書角，展放多種多樣的閱讀素材與書籍，這些書籍的人可以是學(xué)生私自收藏，然后拿來(lái)學(xué)校分享，也可以使教師通過(guò)搜集提供的。除此之外，教師不應(yīng)當(dāng)只拘泥于課堂閱讀，還要積極地帶學(xué)生深入課外進(jìn)行閱讀能力提升。比如說(shuō)定期去往校內(nèi)或校外的圖書館進(jìn)行閱讀，圖書館擁有海量的英語(yǔ)資源，無(wú)論哪個(gè)階段或哪種類型的英語(yǔ)閱讀刊物在圖書館內(nèi)都是比較健全的。教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平設(shè)立內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀刊物目錄，在每次進(jìn)行閱讀時(shí)可以優(yōu)先推薦這些刊物，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀文化素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，想要有效地將生本理念融入到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師便要發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，提升學(xué)生在閱讀時(shí)的自主思考、學(xué)習(xí)以及探索能力，保證閱讀學(xué)習(xí)效果。教師可以利用多媒體激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)新教學(xué)情境來(lái)使學(xué)生獲得較為有效的閱讀體驗(yàn)。教師要積極拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)，提升學(xué)生的綜合閱讀文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提升。

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