應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的發(fā)展

彭興齋

教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，這對(duì)于培養(yǎng)和造就我國(guó)二十一世紀(jì)的一代新人提出了更加迫切的要求。但由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要。而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，正是順應(yīng)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可使學(xué)習(xí)者成為整個(gè)教學(xué)過程的中心，成為教育活動(dòng)的主體，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者活動(dòng)、啟發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者智力、思想品德、技能技巧全面均衡地發(fā)展。

一、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教科書和教輔資料成為學(xué)生獲取信息的主要來源，這種狀況已不能適應(yīng)信息社會(huì)知識(shí)爆炸的局面。因而，通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道獲取信息。學(xué)生通常圍繞一個(gè)主題，可查閱教科書，可進(jìn)行網(wǎng)上查詢，也可去博物館、實(shí)驗(yàn)室等，這既拓寬了知識(shí)來源，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生收集、整理、描述信息的能力。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于，素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。傳統(tǒng)的教育以教師的“教”為中心，素質(zhì)教育以學(xué)生的“學(xué)”為中心。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，偏重知識(shí)的學(xué)習(xí)，而我們?cè)趹?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)營(yíng)造平等、寬松、和諧的課堂氣氛，使師生在教學(xué)中相互信任、相互配合，合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體力量，有效激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供可靠的保證。比如說學(xué)生在沒學(xué)習(xí)WORD但學(xué)習(xí)完畫圖后，老師可先布置了一個(gè)作業(yè)，每人利用WORD制作一幅電腦小報(bào)，從進(jìn)入到每一步設(shè)置可以自己完成，也可以幾人合作完成一幅。學(xué)生接到這個(gè)任務(wù)后，顯得非常興奮，利用已學(xué)習(xí)過的知識(shí)，自己構(gòu)想、反復(fù)動(dòng)手、討論、大膽實(shí)踐，完成了第一幅電腦小報(bào)作品。學(xué)生在這樣的實(shí)踐過程中激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造性思維的快樂，展示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)中的主體，自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)軟件，大多設(shè)計(jì)是以人為本的，借助于計(jì)算機(jī)反饋速度快，不厭其煩，能夠很好地實(shí)現(xiàn)個(gè)體化教學(xué)等的優(yōu)點(diǎn)。在個(gè)體化教學(xué)過程中，采用人機(jī)對(duì)話，互交性很強(qiáng)，充滿人性化的界面設(shè)計(jì)，學(xué)什么內(nèi)容，什么層次，練習(xí)，測(cè)評(píng)等都是由學(xué)生自己根據(jù)自身的實(shí)際情況來點(diǎn)選。計(jì)算機(jī)會(huì)不厭其煩地與學(xué)習(xí)者互交，直到學(xué)習(xí)者通過了各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)指標(biāo)。這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生感覺不到人為的學(xué)習(xí)壓力。在輕松自然的環(huán)境下學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)展自己的思維能力和創(chuàng)造力。不局限于相同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，只求人人素質(zhì)有所提高，這在傳統(tǒng)教育中很難做得到的事情，在這里可以輕松實(shí)現(xiàn)。

四、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提高教師自身的素質(zhì)

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，還可以促進(jìn)教師在應(yīng)用中不斷鉆研，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，促進(jìn)教育科研的開展，促進(jìn)了課堂教學(xué)的質(zhì)量的提高。一方面，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師要實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，必須學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，必須學(xué)習(xí)辦公軟件的使用，必須學(xué)會(huì)文字編輯、排版，文件處理，表格設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)管理，報(bào)表處理，網(wǎng)上瀏覽，資料查詢，收發(fā)電子郵件等;教師要學(xué)會(huì)用CAI課件，設(shè)計(jì)CAI課件，就必須鉆研課件的制作，學(xué)會(huì)素材的收集，學(xué)會(huì)更多軟件的整合使用。另一方面，教師要把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成較好的CAI課件，更要深入細(xì)致地剖析教材，把握教材意圖，研究教法，使枯燥乏味的教材內(nèi)容，成為豐富多彩的多媒體教學(xué)課件。同時(shí)由于信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道和手段不斷提高，促進(jìn)教師不僅要有寬厚的知識(shí)，還要不斷掌握最新信息，以解決課堂上學(xué)生的各種提問，所有這些，都迫使教師不得不加強(qiáng)自己各方面的學(xué)習(xí)，以獲取新的養(yǎng)料，另外，也迫使教師不得不經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，進(jìn)行案例分析，所有這些，都迅速提高了教師各方面的素質(zhì)。

總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，可以大大提高教育效果，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)，推動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展。同時(shí)要在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師還須不斷學(xué)習(xí)，不斷鉆研，不斷進(jìn)取，提高自身素質(zhì)，才能適應(yīng)日新月異的教育發(fā)展需求。