初中英語教學中微課的運用探析

夏天霞

摘? 要：在信息技術(shù)背景下，微課整合運用于初中英語的教學具有顯著的優(yōu)勢。初中英語教師應(yīng)當結(jié)合教學的實際需要，將微課整合運用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重點難點講解環(huán)節(jié)，學生的自主學習環(huán)節(jié)等，不斷激發(fā)學生英語學習興趣，提高初中英語課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語;微課;運用對策

【中圖分類號】G 633.4 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0174-01

微課是一種以視頻為載體的教學模式，是指教師圍繞某個知識點所開展的針對性的、完整的教學講解。在信息技術(shù)背景下，微課由于其本身獨有的特點：如針對性強、主題鮮明、短小精悍等而備受關(guān)注，成為現(xiàn)代教師改革創(chuàng)新教學模式，突破教學重點難點的一種有效手段。英語作為經(jīng)濟全球化背景下一門重要的學科，立足核心素養(yǎng)的視角，初中英語教師應(yīng)當深入解讀英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新教學模式，強化學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)。在初中英語教學中科學整合微課，有利于教師針對學生學習中的弱點等開展專題化的講解，同時借助微課輔助教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的英語學習興趣，促進學生英語學習質(zhì)量提升。

1.微課在初中英語教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

（1）開展專題講解，突破重點難點

在經(jīng)濟全球化的背景下，英語已經(jīng)演變成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域一門極其重要的學科。在初中英語的教學中，教師應(yīng)當積極改變過去單一的知識傳授式、“啞巴英語”式的教育模式，通過解讀英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)。筆者認為：就語言的學習而言，聽、說、讀、寫能力是學生學習和把握語言的基本能力，同時也是極其重要的能力。因此，初中英語教師應(yīng)當強化對學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生語言核心素養(yǎng)。和傳統(tǒng)的教學手段相比，微課運用于初中英語的教學，是教師開展專題講解，突破教學重點難點的有效方式。例如，針對當前多數(shù)初中學生英語口語交際和表達能力低下的現(xiàn)狀，初中英語教師可以借助微課開展專題化的口語交際教學訓(xùn)練，指導(dǎo)學生發(fā)音、培養(yǎng)學生語感，促進學生語言交際和表達能力提升。又如，在英語教學中，學生與語法基礎(chǔ)知識的把握極其重要。初中英語教師可以結(jié)合語法教學中的難點或者是重點內(nèi)容，開展專題講解，讓學生對語法知識的講解更加深刻，促使學生英語綜合素養(yǎng)的提升。由此可見，在信息技術(shù)背景下，微課儼然已經(jīng)成為教師開展專題講解，突破教學重點難點的有效教學手段。

（2）創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學習興趣

一直以來，受到教學條件、教育理念等因素的影響，單向傳授成為廣大教師開展課堂教學的主要模式。這種單向的知識傳授模式，容易讓學生陷入被動學習的狀態(tài)，不利于學生學習思維、學習主觀能動性的提升。在此背景下，將微課整合運用于初中英語的教學，是創(chuàng)新教學形式，激發(fā)學習興趣的有效手段。一方面，微課作為一種以視頻為載體的教學模式，具有形式多樣、生動有趣的特點，將微課運用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂重點難點的講解環(huán)節(jié)、學生的自主學習環(huán)節(jié)，都有助于吸引學生的注意力，有效地改變過去學生長期被動聽講的學習模式;另一方面，在教學中，微課以其獨有的魅力和感染力吸引著學生，有助于激發(fā)學生對英語學習的興趣和積極性，提高學生的英語學習質(zhì)量。由此可見，信息技術(shù)背景下，初中英語教師可以巧妙地整合微課教學，不斷創(chuàng)新課堂教學形式，激發(fā)學生的英語學習興趣。

2.初中英語教學中微課的運用對策

當前，“微課熱”已經(jīng)成為了一種普遍的教育現(xiàn)象。那么，在初中英語的教學中，教師應(yīng)如何科學整合微課教學，提高課堂教學的質(zhì)量呢？

（1）微課導(dǎo)入，激發(fā)學習興趣

常言道：“興趣是最好的老師”。就初中英語的教學而言，教師該如何激發(fā)學生的英語學習興趣呢？筆者在執(zhí)教初中英語的過程中發(fā)現(xiàn)：有效的課堂導(dǎo)入，尤其是富有趣味性、感染力的課堂導(dǎo)入，能夠快速吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生學習興趣的目的。而將微課導(dǎo)入，不失為一種有效的導(dǎo)入方法?；诖?，初中英語教師在教學中，可以巧妙地整合微課導(dǎo)入，提高課堂教學質(zhì)量。例如，在初中英語“Bird-watching”一文的講解中，由于學生對文中所涉及的扎龍保護區(qū)了解很少，為了激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對知識的理解，筆者在教學中，通過扎龍保護區(qū)的宣傳視頻作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學情境，取得了良好的教學效果?？傮w而言，因微課富有感染力，因此，教師巧妙地將微課作為課堂導(dǎo)入，對激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量具有重要的意義。

（2）強化重點，化解難點，提高教學質(zhì)量

將微課整合運用于教師的課堂教學中，一個顯著的作用是微課可以幫助教師強化重點、化解難點，提高課堂教學的效果。就初中英語的教學而言，每個單元都會有重要的知識點，教師在教學中，應(yīng)當結(jié)合教學的實際需求，立足重點難點，借助微課強化講解，加深學生對知識的理解。

（3）微課共享，培養(yǎng)自主學習能力

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是教師教學的重點。針對當前多數(shù)學生學習缺乏自主性、依賴性強的特點，初中英語教師可以巧妙地借助微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)學習課堂，讓學生結(jié)合教師的微課視頻開展課前自主學習，解答教師布置的問題，最終達到提高自身自主學習能力的目的。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，初中英語教師應(yīng)當緊密結(jié)合教育信息化發(fā)展的目標，在課堂教學中科學整合微課教學手段，借助微課，激發(fā)學生的英語學習興趣，強化重點難點知識的講解，培養(yǎng)學生的自主學習能力，最終達到構(gòu)建高效英語教學課堂的目的。

參考文獻

[1]潘金況.如何使微課資源在初中英語課外閱讀教學中有效應(yīng)[J].中學課程輔導(dǎo)（教師通訊），2018（12）：145