開啟新知問題導向啟迪學生數(shù)學思想

譚永權

摘? 要：在本文中，問題導向是指課堂教學目標的問題引導，誘發(fā)學生從問題入手思考學習方法，通過階梯式的問題設計和學習實踐，在自主、學習、交流、探討中攻克課堂教學的知識點，掌握學習方法，提高學習技能;數(shù)學思想，是指客觀世界的數(shù)量關系與空間思維的碰撞在學生的腦海里產生對物質世界的認識，形成具有總結性、廣泛性、趣味性的數(shù)學思維，樹立對數(shù)學學習的思想理念。

關鍵詞：問題;導向;數(shù)學;思想

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0152-01

當今基礎教育課程改革正處于激烈探討與深入實踐時期，如何把握課堂教學的有效，才是改革的成功體現(xiàn)。就小學數(shù)學教師使用“導學案”踐行課堂教學，或許成為學生的課堂練習，或許成為學生的課外作業(yè)，或許成了教師敷衍檢查的教學形式。筆者在通過實踐研究《“導學案”在小學數(shù)學教學中的有效應用研究探討》課題實踐中，初步認為“導學案”在小學數(shù)學教學中的有效應用，一般要切實“把握重要前提、明確關鍵因素、注重價值驅動”這個三個問題。

1.把握教學內容及學情，是“導學案”有效應用的重要前提

（1）注重內容的規(guī)定性。鎖定知識點在課程標準中的地位。教師必須清楚該知識點在課程標準中對于學生的要求，只有鎖定了知識點的地位，才準確定位該知識在前后章節(jié)中的作用，對“導學案”的設計才具可行性和有效性。

（2）注重問題的導向性。問題設計要具針對性、可行性、啟發(fā)性和導向性。教師在設計“導學案”時，不能簡單要求學生看書本內容，背誦書本上的規(guī)律、定理，更不能在課堂隨意提出無效問題;要根據(jù)學生的預習情況，知識的重難點，問題設計由淺入深，由表及里、循序漸進，“樓梯式”助推學生學習;教師在巡視學生學習過程中可根據(jù)問題的相關內容啟發(fā)學生思考，將問題分解，誘導學生學習、研究、交流、歸納;樂觀處理好預測課堂生成性問題。

（3）注重學生的前瞻性。了解學生知識結構和性格特點。教師在進行學情分析時，不但要深入了解學生的認知結構、年齡特點，而且掌握學生的性格特點、常規(guī)表現(xiàn)和生活習性，以激發(fā)學生參與學習和創(chuàng)新學習動機為目的，結合實際巧妙設計問題。在設計“導學案”時，尤其要針對學生已有的知識水平，并根據(jù)課堂知識重難點、深淺度，設計適合于不同學生學習的階梯式的問題，問題切忌“大、空、難、繁、偏、舊”，重點誘發(fā)學生自主學習、探究、交流的動機。

2.明確學習目標，是“導學案”有效應用的關鍵因素

（1）注重目標的針對性。學習目標要細、明、實，具針對性，知道本節(jié)課的知識點是什么，必須掌握和解決什么樣的問題。如：在設計《方程的意義》教學“導學案”時，明確是人教版九年義務教育五年級數(shù)學上冊第五章內容，是學生在掌握了用字母表示數(shù)的基礎上進行學習的重要內容，同時也是今后學習運用方程解決整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)問題的重要基礎。在目標設計上，一是學生初步認識方程的意義，知道等式和方程之間的關系，并能進行辨析;二是學生會用方程表示簡單情境中的等量關系，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和解決實際問題的能力。

（2）注重目標的操作性。這是解決目標要怎么做的問題，那么設計的“導學案”必須具可操作性。由《方程的意義》教學的學習目標，在設計“導學案”時，借助生活情境理解方程的意義，能從形式上判斷一個算式是不是方程，區(qū)分等式與方程，理解等式與方程的關系。主要采用“演示操作法”、“觀察法”等學習方法，為學生創(chuàng)設一個寬松的數(shù)學學習環(huán)境，在積極、自主、充滿自信的平等交流中共同解決所面臨的問題。學生通過“導學案”就能清楚知道該做什么，怎么做的思維途徑，更能提高學習效益。

（3）注重知識的邏輯性。注意知識點的前后連接及其運用。為了提高課堂效益，提高學生的學習積極性，教師要認真分析知識點的前后銜接，為學生學習新知識做好鋪墊，“導學案”設計練習內容、問題要具有代表性，讓學生在預習時解決知識障礙;在設計知識探究及運用的問題上，挖掘與學生生活實際相關的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

3.注重學科核心素養(yǎng)，是“導學案”有效應用的價值驅動

（1）注重學生的主體性。以學生探究性學習為主體的教學方式。學生有了“導學案”并不等于課堂教學有效，教師要優(yōu)化課堂教學方式，調控學生課堂教學中的表現(xiàn)，科學處理課堂教學生成題，實現(xiàn)學生參與積極、合作愉快、學習輕松、效果良好的課堂教學氛圍。

（2）注重練習的監(jiān)測性。洞察學生練習將進一步優(yōu)化“導學案”。學生的練習情況將直接反應出課堂教學效果，同時將反應出教師對“導學案”處理效果。這個效果是教師的良好資源，由此要認真反思、分析在處理“導學案”的每一個環(huán)節(jié)，總結在處理過程中的成功經驗和不足之處，為優(yōu)化下一個“導學案”打下基礎。

（3）注重學生的激勵性。激發(fā)學生對數(shù)學學科的學習興趣。使用“導學案”的目的是引導學生自學教材，通過閱讀思考、分析比較、合作交流等方式完成導學案中的有關問題。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、特點，實施多樣化評價，激勵學生對課堂生成問題產生濃厚的興趣。提高學生參與學習活動的積極性和主動性，逐步培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的自主學習探究力、內驅力。

總之，小學數(shù)學教師，在教學工作中踐行“導學案”課堂教學，做到“知識要準，目標要明，活動要實，學生要動”;堅持學習與創(chuàng)新有機結合，借校本研修活動、課題研究平臺，有效利用“導學案”的層次性問題，既誘發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的潛能，又培育學生的學習數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]鐘劍靈.導學案再思考——關于“導學案”教學在小學數(shù)學教學中的正確運用認識[J].新課程·小學，2016（8）

[2]吳立寧.導學案在小學數(shù)學中的應用[J].考試周刊，2015（47）