互聯(lián)網+”背景下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)及對策

李琦

摘要：伴隨著新一輪信息科技革命的快速發(fā)展，“互聯(lián)網+”已成為思想政治教育發(fā)展新的契機，與當前我國高校傳統(tǒng)的思想政治教育方式相比，互聯(lián)網傳遞信息的海量性、形成輿論的引導性、信息發(fā)布的交互性，這些特點無疑給當下高校思想政治教育帶來新課題、新挑戰(zhàn)及新探索，理清“互聯(lián)網+”與高校思想政治教育的關系，對日后高校思想政治教育工作的開展至關重要。

關鍵詞：“互聯(lián)網+”;思政政治教育;新路徑

1 我國互聯(lián)網目前發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 寬帶中國戰(zhàn)略穩(wěn)步推進，移動互聯(lián)網發(fā)展迅速。

中國互聯(lián)網絡中心發(fā)布的《第41次中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》截至2017年12月，我國網民規(guī)模達7.72億，普及率達到55.8%，超過全球平均水平（51.7%）4.1個百分點，超過亞洲平均水平（46.7%）9.1個百分點。全年共計新增網民4074萬人，增長率為5.6%，我國網民規(guī)模繼續(xù)保持平穩(wěn)增長，互聯(lián)網模式不斷創(chuàng)新、線上線下服務融合加速以及公共服務線上化步伐加快，成為網民規(guī)模增長推動力。

1.2 ?互聯(lián)網影響日益深化，發(fā)展形式呈多樣化。

互聯(lián)網作為科技平臺，引發(fā)了新一輪的產業(yè)革命，促進現(xiàn)代化市場經濟不斷融合深入發(fā)展，支撐傳統(tǒng)的生產方式發(fā)生變革。醫(yī)療、教育、旅游、娛樂、社會管理等領域不斷與互聯(lián)網產業(yè)相互交叉滲透。直播、自媒體、微信、微博、BBS等社交媒體的發(fā)展與應用，增加了大學生信息獲取量的同時，也表現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢，互聯(lián)網的影響形式不在以計算機作為載體，各種“社交媒體”的作用顯著增強。

1.3 ?手機網民占比達97.5%，互聯(lián)網娛樂用戶規(guī)模快速增長。

截至2017年12月，我國手機網民規(guī)模達7.53億，網民中使用手機上網人群的占比由2016年的95.1%提升至97.5%;與此同時，使用電視上網的網民比例也提高3.2個百分點，達28.2%;以手機為中心的智能設備，成為“萬物互聯(lián)”的基礎。2017年網絡娛樂類應用用戶規(guī)模均保持了高速增長，網絡娛樂應用中網絡直播用戶規(guī)模年增長率最高，達到22.6%，其中游戲直播用戶規(guī)模增速達53.1%，真人秀直播用戶規(guī)模增速達51.9%。各類手機APP和直播平臺興起，在豐富高校學生精神文化生活的同時，也弱化了傳統(tǒng)思政政治教育手段的作用。

2 “互聯(lián)網+”給我國高校思想政治教育帶來的挑戰(zhàn)

2.1 ?價值選擇的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網教育方式的出現(xiàn)，逐漸淡化了高校思想政治教育的邊界。在經濟全球化的背景下，互聯(lián)網的開放性使不同國家和地區(qū)的思想交鋒碰撞，西方國家所宣傳的資本主義自由、民主、人權不斷向我國經濟、文化領域發(fā)起滲透，企圖改變中國主流價值形態(tài)，不斷推進其所奉行的“和平演變”政策。

2.2 ?弱化了教育者的主導作用

首先，由于年齡、經歷、思維模式等因素的限制，部分高校思想政治教師適應和使用網絡的能力較差，對新鮮事物的接受程度弱于學生，其次，由于網絡信息的海量性和共享性，使得互聯(lián)網與思想政治教育融合的過程中，超出了時間和空間的限制，其虛擬性也加大了教育過程中的不確定性，從而弱化了教育者的主導作用。最后，幕課、微博、微信，手機直播等形式多樣的新教育平臺出現(xiàn)，逐漸形成了互聯(lián)網為主，學校教育為輔的畸形形態(tài)，教育者作為思想政治教育的主導作用日益模糊，出現(xiàn)了“去中心化”現(xiàn)象。

2.3 ?對高校思想政治教育者提出更高的要求

“互聯(lián)網+”背景下，不僅要求高校思想政治教育者在擁有相關專業(yè)背景知識，而且，應當掌握一定的互聯(lián)網應用能力。具體地說，就是具備使用幕課、手機直播、云課堂、微課堂等工具的能力。使用互聯(lián)網技術，大學生獲取知識的效率及方法日新月異，相對教師而言，大學在在接受、掌握新事物的方面更具主動性和創(chuàng)新性，所以要求教育者一定要緊跟時代和科技的潮流。

3 “互聯(lián)網+”背景下高校思想政治教育的對策及展望

3.1 “互聯(lián)網+”背景下高校思想政治教育角色的轉變

在我國高校思想政治教育過程中，教育的主體和客體是一對相互依存矛盾。在傳統(tǒng)的思想政治教育的過程中，正是由于教育的主體和客體知識背景和思維水平的不對稱，教育活動才得以正常的開展。在“互聯(lián)網+”背景下，不同國家和地區(qū)的知識和思維火花相互交融碰撞，客體獲取信息和知識的途徑日益擴展，主、客體之間信息不對稱的差距逐步縮小。思想政治教育的客體在面對海量信息的時候，可以根據自身的價值需求，更加有效的進行甄別和選擇。

3.2 “互聯(lián)網+”背景下高校思想政治教育方法的轉變

傳統(tǒng)的高校思想政治教育，往往采用課堂灌輸式的顯性教育，以教育者的說教為主，在“互聯(lián)網+”背景下，應采用更加靈活的方式，充分利用網絡，針對學生的不同性格，采用微課堂、手機直播、翻轉課堂等教育方式，增強對大學生的吸引力。這些方法有利于在互聯(lián)網時代高校思想政治教育的中心從教育者向學生過度，產生邊際化效果的傾向。

3.3 利用中國文化，占領“互聯(lián)網+”主陣地

在發(fā)揮“互聯(lián)網+”在高校思想政治教育媒體作用的同時，發(fā)揮網絡的優(yōu)勢，掌握政治文化話語權?；ヂ?lián)網的開放性，給世界各地不同地區(qū)的思想、文化的交流碰撞提供了平臺。在“互聯(lián)網+”的背景下，一個國家的文化軟實力成為其綜合國力的重要標尺。高校思想政治教育事關中國特色社會主義的建設，所以，在進行教育的過程中，我們務必要認清形式，增強文化自信，利用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、社會主義價值取向、中國特色社會主義理論體系占領網絡戰(zhàn)線。

參考文獻

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