農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)改革芻議

肖應(yīng)紅

摘? 要：受到語言環(huán)境、心理因素以及日常訓(xùn)練不足等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生存在口語交際和表達能力低下的現(xiàn)狀。新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教師要積極開展口語交際訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語言表達能力，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際訓(xùn)練;改革對策

【中圖分類號】G623.2 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0117-02

口語交際能力，即學(xué)生的聽、說能力，是語文教育的重要組成部分，同時也是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)當具備的基本素養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡基本集中在6-12周歲，該階段是學(xué)生語言習(xí)得的關(guān)鍵性時期。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當抓住學(xué)生語言習(xí)得的關(guān)鍵期，強化對學(xué)生口語交際和表達能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生語言綜合素質(zhì)提升。然而，在農(nóng)村地區(qū)，由于受到各方面因素的制約，如教師應(yīng)試化的教育思想普遍存在，對學(xué)生口語交際訓(xùn)練不足，學(xué)生習(xí)慣于方言的語言環(huán)境等，嚴重影響了學(xué)生口語表達能力的提升。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生，存在普通話水平低下，害羞、膽怯，不敢當眾交流和表達等現(xiàn)象?；诖耍P者認為：農(nóng)村小學(xué)語文教師緊密結(jié)合學(xué)生在口語交際方面存在的問題，強化對學(xué)生的語言能力訓(xùn)練，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升。

1.影響農(nóng)村小學(xué)生口語交際和表達能力提升的因素

（1）教師日常語言訓(xùn)練不足。學(xué)生的語言能力，不是與生俱來的，也不是一蹴而就的，而是一個長期的、有目的的指導(dǎo)和訓(xùn)練過程。關(guān)于學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，語文教師承載著主要的責(zé)任。然而，在農(nóng)村地區(qū)，教師對學(xué)生語言能力訓(xùn)練不足是普遍存在的問題。例如，在課堂教學(xué)中，大部分教師習(xí)慣于知識的傳授和灌輸，忽視學(xué)生的主觀表達能力培養(yǎng);同時，在日常的語文教學(xué)活動中，教師很少對學(xué)生開展專項的語言訓(xùn)練，對學(xué)生語感、語音、思維等的訓(xùn)練嚴重不足，這是直接影響學(xué)生語言表達能力提升的關(guān)鍵因素。而教師之所以忽視對學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，主要因素與教師的教育理念、教學(xué)水平息息相關(guān)。部分農(nóng)村教師，應(yīng)試化的教育思想較重，導(dǎo)致教師忽視考試以外的技能訓(xùn)練;而對于部分教師而言，自身就存在普通話水平不佳的現(xiàn)象，由于自身語言能力不足，導(dǎo)致教師也難以對學(xué)生開展有效的語言訓(xùn)練，最終影響了學(xué)生語言表達能力的提升。

（2）方言因素的影響。方言，即地方語言。一直以來，方言都是人們?nèi)粘＝涣骱捅磉_的主要語言。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，受到受教育程度的影響，方言成為人們?nèi)粘＝涣鞯闹饕Z言。因此，出生在農(nóng)村地區(qū)的孩子，最早接觸的也是方言，日常使用的也是方言。受到語言環(huán)境的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)慣于用方言交流而不是普通話，甚至是在用普通話交流的過程中，還夾雜著嚴重的方言。以貴州地區(qū)為例，“貴普話”是多數(shù)農(nóng)村孩子普通話交流的一種普遍現(xiàn)象。這種“貴普”式的表達方式以及表達思維，是影響學(xué)生口語交際和表達能力提升的一個主要因素。

（3）心理因素的影響。在學(xué)生口語交際和表達方面，心理因素也是影響學(xué)生語言表達能力提升的主要因素。例如，多數(shù)農(nóng)村孩子，不善于在公眾面前交流和表達，就是因為心理上的不自信。而學(xué)生之所以存在不自信的心理，一方面源于教師的日常訓(xùn)練不足，另一方面，與學(xué)生的成長背景有關(guān)。農(nóng)村地區(qū)的孩子在成長過程中，無論是見識、閱歷等都相對薄弱，因此，自信心不足也是一種客觀存在的問題。要想提升農(nóng)村孩子的口語交際和表達能力，心理干擾是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

2.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的必要性

在城鄉(xiāng)教育差距進一步擴大的教育背景下，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中強化對學(xué)生的口語交際和表達能力的培養(yǎng)具有必要性：

（1）提高農(nóng)村學(xué)生語言綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路。在語文的學(xué)習(xí)中，語言綜合素質(zhì)直接體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其是在社會競爭日趨激烈的今天，語言表達能力，是學(xué)生求職面試乃至工作之后的重要素質(zhì)。因此，提高學(xué)生的語言綜合素質(zhì)，是現(xiàn)代語文教師的職責(zé)和使命。在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)中，由于教師對學(xué)生的語言訓(xùn)練不足，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生語言表達能力低下?；诖耍r(nóng)村小學(xué)語文教師立足新課程改革的思想，加強對學(xué)生的語言表達能力訓(xùn)練，有利于改變學(xué)生語言表達能力低下的現(xiàn)狀，促進學(xué)生語言綜合素質(zhì)的提升。

（2）進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措。一直以來，城鄉(xiāng)教育差距，是影響我國教育公平的主要因素。在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展水平低下，導(dǎo)致教育條件、教育理念落后，教師的教學(xué)水平不高等現(xiàn)象普遍存在。相比城市地區(qū)的孩子而言，農(nóng)村地區(qū)孩子在語言表達能力、表現(xiàn)能力等方面存在很大的不足。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中強化對學(xué)生的口語交際教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)，同時也是提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距的重要舉措?；谝陨蟽牲c，筆者認為：在新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當強化對學(xué)生口語交際和表達能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生語言綜合素質(zhì)，實現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的教育目標。

3.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際和表達能力培養(yǎng)的對策

要想培養(yǎng)農(nóng)村孩子的口語交際和表達能力，教師應(yīng)當緊密結(jié)合影響學(xué)生口語表達能力的主要因素，采取針對性的教育對策，促進學(xué)生語言交際和表達能力提升。

（1）強化日?？谡Z交際訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生口語交際和表達能力方面，農(nóng)村小學(xué)語文教師要緊抓學(xué)生語言習(xí)得的關(guān)鍵期，將口語交際和表達訓(xùn)練融入到日常的語文教學(xué)活動中，為促進學(xué)生語言表達能力的提升奠定基礎(chǔ)。首先，借助拼音、識字教學(xué)提高學(xué)生音準。拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于借助拼音教學(xué)，讓學(xué)生準確發(fā)音，提高學(xué)生音準，為促進學(xué)生口語交際和表達能力的提升奠定基礎(chǔ);其次，在日常的語文教學(xué)活動中強化普通話訓(xùn)練。普通話水平是直接影響學(xué)生語言交際和表達能力提升的因素。農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當借助課文教學(xué)，通過朗讀、誦讀訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生語感，同時提高學(xué)生的普通話水平。例如，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)當結(jié)合古詩詞押韻、節(jié)奏感強的特點，開展誦讀訓(xùn)練，進一步提升學(xué)生的語言感悟能力，培養(yǎng)語感。總而言之，將日常的語文教學(xué)活動中強化語言訓(xùn)練，是教師提高學(xué)生口語交際和表達能力的一個有效對策。

（2）開展多元化的口語交際活動。多元化的口語交際活動，不僅有助于提高學(xué)生的口語交際和表達能力，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語言交際自信心的有效途徑。筆者在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生敢于在公眾面前大膽表現(xiàn)自己，主要通過以下幾點方式進行口語交際訓(xùn)練：一是開展課前三分鐘新聞播報活動。即在每堂課的前三分，由一名學(xué)生站在講臺上進行新聞播報，每堂課輪流進行，讓學(xué)生有展示自我、表現(xiàn)自我的機會，同時，新聞播報的過程，也是提高學(xué)生普通話水平的過程;二是在日常的語文教學(xué)活動中，筆者會舉辦一些小型的口語訓(xùn)練活動，例如，班級內(nèi)的朗誦比賽、演講比賽或者是辯論賽等，同時類似的活動，有助于提高學(xué)生的語言表達思維和語言表達能力，促進學(xué)生語言綜合素質(zhì)提升。

（3）積極鼓勵、肯定，消除學(xué)生膽怯心理。對農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，語文教師可謂是“衣食父母”。針對學(xué)生在口語交際和表達中膽怯、害羞的現(xiàn)象，教師不僅要加強口語交際訓(xùn)練，同時在訓(xùn)練過程中，要善于鼓勵和肯定學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達、樂于表達，消除其膽怯的交際心理，為促進學(xué)生語言表達能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，在日常的語文課堂教學(xué)中，教師可以通過營造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，通過課堂提問、追問等方式，讓學(xué)生敢于在課堂上表達自己。對于一些害羞的學(xué)生，教師可以通過鼓勵性的表情、語言等，鼓勵學(xué)生大膽表達自己，消除學(xué)生的膽怯心理，為促進學(xué)生口語交際和表達能力的提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，語言表達能力，是學(xué)生語言習(xí)得的關(guān)鍵性能力。新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教師要積極轉(zhuǎn)變應(yīng)試化的語文教育思想，針對學(xué)生在口語交際和表達方面存在的問題與不足，積極改革創(chuàng)新，強化對學(xué)生的口語交際和表達能力的訓(xùn)練，促進學(xué)生語言表達能力提升，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]邸永喜.農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)有效策略探究[J].語文天地，2016（21）