基于幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀淺談學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革

王博

近年來，幼兒園舞蹈教育受重視的程度在不斷提高，促進(jìn)了學(xué)前教育的全面發(fā)展，但是幼兒園舞蹈教育仍然存在著認(rèn)知不足、師資水平不高、課程內(nèi)容不完善等方面，制約著幼兒舞蹈教育在學(xué)前教育中發(fā)揮的作用。因此，通過對幼兒園舞蹈教育現(xiàn)狀分析，從幼兒園舞蹈教育的施教者幼兒教師著手，追本溯源，探討學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的改進(jìn)措施，以期完善和提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和水平，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)幼兒教師，推動幼兒園舞蹈教育的改革，發(fā)揮舞蹈以素質(zhì)教育和審美教育為核心的重要作用。

一、幼兒園舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

1、部分幼兒園和老師對舞蹈的重要意義認(rèn)識不足。舞蹈學(xué)習(xí)能給人的機(jī)體帶來活力與健康，更能磨煉人的意志，有利于我們的生理和心理健康。從小給幼兒們進(jìn)行舞蹈教育是十分必要的，舞蹈教育不僅能教會幼兒們基本的音樂常識、舞蹈知識，也能讓學(xué)生們體驗跳舞過程中的快樂，在團(tuán)隊型舞蹈中去學(xué)會與人相處、領(lǐng)會團(tuán)隊意識的重要性。但是，由于升小學(xué)的壓力越來越大，幼兒園和老師常常將教學(xué)重心放在其他課程的教學(xué)上，不重視舞蹈教育，也未開設(shè)常規(guī)舞蹈教學(xué)課程;很多幼兒園只是在音樂教學(xué)過程中將舞蹈作為一個類似于音樂小游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，僅僅教授幼兒們簡單的舞蹈動作，舞蹈教育在幼兒們成長過程中的重要意義并沒能被老師們意識到。

2、幼兒園舞蹈老師的教學(xué)水平需要提升。隨著現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學(xué)工具已經(jīng)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)的幼兒園舞蹈教學(xué)中，由于教師和學(xué)生日常生活中對互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學(xué)多采用一些常規(guī)的教學(xué)方式，并且教學(xué)理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因幼兒們普遍都能接受這種教學(xué)方式。現(xiàn)代社會的日新月異，幼兒們?nèi)粘Ｉ钪忻刻烀鎸Φ亩际请娮釉O(shè)備及各類移動端，他們也習(xí)慣了便捷、高效的生活節(jié)奏。這樣一來，在新時代背景下部分幼兒面對舞蹈老師們傳統(tǒng)的教學(xué)方式時會很不適應(yīng)，會對舞蹈課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對他們的舞蹈學(xué)習(xí)非常不利，這一問題亟需得到解決，老師們要快速提升自己的舞蹈教學(xué)水平。

3、幼兒園舞蹈教學(xué)缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。目前幼兒園舞蹈老師在授課時明顯對教學(xué)目標(biāo)的定位和把控是不太清晰的，很多老師仍然將自己的教學(xué)內(nèi)容局限于舞蹈基礎(chǔ)知識和技巧的教授，而沒能從宏觀上去明確對幼兒們舞蹈核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著教育改革的不斷深化，已經(jīng)有越來越多的學(xué)校和教師認(rèn)識到了“授人以魚不如授人以漁”——教學(xué)不應(yīng)該局限于基礎(chǔ)知識本身，而是要通過教學(xué)起到良好的啟蒙作用，引導(dǎo)幼兒樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，并通過各種知識積累來指導(dǎo)自己的生活。因此，幼兒園舞蹈教學(xué)中，老師在教授幼兒們基礎(chǔ)舞蹈知識的同時，更要清晰自己的教學(xué)目標(biāo)，重視對幼兒們舞蹈核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前的幼兒園舞蹈教學(xué)中，這一點是亟待改善的。

二、基于幼兒園學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革

1、立足學(xué)前教育，明確教學(xué)目標(biāo)。一些高校在制定學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的時候，對學(xué)前教育專業(yè)的特殊性認(rèn)識不夠，缺乏明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教師在舞蹈教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)具有明確的舞蹈教學(xué)目標(biāo)，任何一節(jié)教學(xué)都要考慮到有利于學(xué)生將來的就業(yè)方向。例如，教師可以針對不同階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生提出具有層次化的要求，因材施教，逐步提高學(xué)生的舞蹈素質(zhì)，達(dá)成最終的舞蹈教學(xué)目標(biāo)。

2、根據(jù)幼兒園實際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的學(xué)前教育舞蹈課教學(xué)通常采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，其課程構(gòu)成由舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、幼兒舞蹈訓(xùn)練、幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈鑒賞等部分構(gòu)成。這幾個模塊都有相應(yīng)的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要體現(xiàn)出專業(yè)的特色，為今后的幼兒教育工作提供支持。當(dāng)前的舞蹈教學(xué)更多的是技能的訓(xùn)練，而對于如何將所學(xué)舞蹈知識與將來的幼兒教育工作結(jié)合起來，這部分內(nèi)容沒有涉及，影響到學(xué)生實際教學(xué)能力的提高。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，教師應(yīng)當(dāng)通過多種方式，增加有關(guān)幼兒園舞蹈教學(xué)方面的內(nèi)容，使學(xué)生的舞蹈技能提高與幼兒園教育技能的提高結(jié)合起來。

3、多種方法并用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在信息化社會中，舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將課堂面授和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前的大學(xué)生既能夠充分地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通、娛樂與學(xué)習(xí)，又對網(wǎng)絡(luò)有較強(qiáng)的依賴性，教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，多種方法并用，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，采用圖片化、視頻化、網(wǎng)絡(luò)化的方式向?qū)W生展示舞蹈的示范動作，課堂上主要側(cè)重于學(xué)生對所學(xué)舞蹈動作的展現(xiàn)。教師可以結(jié)合項目教學(xué)法、個案分析法、實際訓(xùn)練法對學(xué)生的進(jìn)行舞蹈動作的教學(xué)，提高教學(xué)的針對性。

4、優(yōu)化課程設(shè)置，促進(jìn)課程之間的聯(lián)系。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的一系列課程的組合，課程的設(shè)置影響著學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程設(shè)置存在一些不合理因素。例如，課時較少，難以滿足學(xué)生對舞蹈的訓(xùn)練時間要求。通常情況下，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈課主要分布在五個學(xué)期內(nèi)，每個學(xué)期只有2 節(jié)左右，課時少就意味著教學(xué)內(nèi)容要被壓縮，技能訓(xùn)練就難以達(dá)到熟練，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。在課程設(shè)置方面，理論課和實踐課的比例設(shè)置不夠合理。學(xué)前教育專業(yè)主要是培養(yǎng)實踐型教學(xué)人才，課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)更加側(cè)重于學(xué)前教育專業(yè)特點，增加有關(guān)幼兒園舞蹈教育實踐的內(nèi)容。

5、更新教學(xué)理念，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師素質(zhì)是影響舞蹈教育效果的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師對學(xué)前教育專業(yè)的特點不夠了解，教學(xué)方式有待改進(jìn)。針對這種情況，學(xué)校一方面要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，教研室要多進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)的探討，使舞蹈教育更具有學(xué)前教育專業(yè)特點。另一方面，要引進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈方向的教師，使學(xué)校更好地開展學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，以此提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)質(zhì)量。

總之，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)技能課程，全體學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)全面踐行學(xué)前教育方針，認(rèn)真貫徹具有“幼教”特色的教學(xué)理念，形成的獨特教學(xué)模式。注重學(xué)生自身潛能的開發(fā)，并與實踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝能、技能、體能、智能，完全符合學(xué)前教育教學(xué)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過對學(xué)生全方位能力的訓(xùn)練，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定了堅實基礎(chǔ)，為儲備幼教師資的后備力量發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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