小學(xué)美術(shù)課堂手工布藝教學(xué)探討

黃東明

摘 ?要：布藝教學(xué)是小學(xué)美術(shù)課程的重要內(nèi)容，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂布藝教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生的特點與課程本身的特點有效結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力和審美修養(yǎng)，提高小學(xué)美術(shù)課堂布藝教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);動手能力;布藝;小學(xué)美術(shù);

手工布藝教學(xué)是一項特色 教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過運(yùn)用各 種與布藝相關(guān)的原材料，制作手工布藝。手工布藝制作是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實踐，能夠充分鍛煉學(xué)生手、眼、腦之間的 配合能力，提高學(xué)生的審美能力、動手能力和創(chuàng)新能力，同時還能增強(qiáng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的興趣。

—、立足興趣，培養(yǎng)動手能力

教師在小學(xué)美術(shù)課堂手工布藝的教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是必要的前提。如 教師在教學(xué)手工制作沙包的課程時，可以創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：先準(zhǔn)備好幾形狀不同的沙包，讓學(xué)生分組玩耍，勾起學(xué)生對沙包游戲的快樂回憶。對沙包產(chǎn)生興趣然后，教師問學(xué)生：“大家玩沙包開不開心？玩沙包對我們鍛煉身體來說有什么作用呢？”學(xué)生爭先恐后答：“玩沙包很開心，不僅鍛煉了身體，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼?！苯又?，教 師再進(jìn)行啟發(fā)式提問：“同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)你們的沙包有什么不一樣的？大家有沒有興趣根據(jù)自己的喜好，做一個更漂亮的？”這樣，就順其自然地導(dǎo)入了本堂美術(shù)課的教學(xué)。教師把準(zhǔn)備好的制作沙包的材料分發(fā)紿學(xué)生，再根據(jù)學(xué)生動手能力的強(qiáng)弱、男女學(xué)生搭配進(jìn)行分組。這樣，動手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以帶動其他動手能力弱的學(xué)生，每個小組的學(xué)生互相配合，在教師的精心指導(dǎo)下，做出自已喜愛的沙包。

教師也可以根據(jù)手工布藝的內(nèi)容，課前收集一些住年學(xué)生制作的手工布藝品。這些布藝品符合學(xué)生的年齡和心理特點，在課堂教學(xué)中展示給他們，會讓學(xué)生感興趣。學(xué)生欣賞之后，可以發(fā)表自已的意見，通過了解和觀察，制作出自已心中理想的作品。課堂上的時間有限，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間完成，等待在下一節(jié)課上展示自已的作品。

二、基于實踐，促進(jìn)創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)課堂手工布藝教學(xué)的實踐性非常強(qiáng)，所以教師在教學(xué)過程中，要保證學(xué)生有充分的實踐時間，通過學(xué)生的親身實踐，增強(qiáng)他們的動手能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生也只有在實踐中才能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在教師的耐心指導(dǎo)下解決問題。

如，學(xué)生在制作手工布藝花朵時，教師先向?qū)W生介紹縫制花朵的步驟，再給予充分的時間進(jìn)行手工制作。通過小組合作的方式完成花朵的手工制作過程。在縫制過程中，教師不要限制學(xué)生縫制花朵的類別，應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)散自已的思維，讓學(xué)生積極投入手工布藝制作，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要對學(xué)生的不同創(chuàng)意作品適時給予點評，尊重學(xué)生的性思維，使每位學(xué)生的作品都獨具特色，從而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

三、合理分組，提高合作意識

現(xiàn)在的課堂教學(xué)都提倡小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)對有效教學(xué)具有重要的推動作用。小學(xué)美術(shù)手工布藝制作的實踐性很強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)的效果會更加明顯。

在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分組，在分組時要全面考慮，根據(jù)學(xué)生的性格特點、動手能力，盡量做到平衡分組。每小組內(nèi)的學(xué)生都要有明確的分工，通過組內(nèi)討論，合理運(yùn)用布藝制作技巧。學(xué)生通過實際操作，共同提高手工布藝的制作能力。

四、注重欣賞，培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞

在小學(xué)美術(shù)課堂手工布藝教學(xué)過程中，教師不但要教學(xué)生如何制作，而且要教學(xué)生學(xué)會欣賞他人的手工布藝作品。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞手工布藝作品之前，先根據(jù)內(nèi)容設(shè)置幾個重點問題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。在學(xué)生欣賞的過程中，插入前設(shè)置好的問題，讓其能夠有目的地欣賞，激發(fā)其創(chuàng)新思維和審美情趣。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生小組評議，對他們各自制作的手工布藝進(jìn)行評價。要尊重學(xué)生的創(chuàng)作思維與制作理念，引導(dǎo)學(xué)生說出自已作品的創(chuàng)作意義，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，從而使學(xué)生喜歡上美術(shù)手工布藝課。

小學(xué)美術(shù)課堂手工布藝教學(xué)使學(xué)生對手工布藝制作產(chǎn)生了興趣，增長了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度認(rèn)識問題、解決問題，使學(xué)生通過制作學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，加深對知識的理解，全面提升了學(xué)生的各種能力。手工布藝教學(xué)的實施順應(yīng)了新課改的要求，與素質(zhì)教育相結(jié)臺，是與時俱進(jìn)的表現(xiàn)。教師在小學(xué)美術(shù)課堂手工布藝教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，通過設(shè)置教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，使其制作出獨具特色的手工布藝作品，進(jìn)而認(rèn)識和理解手工布藝的傳統(tǒng)文化。

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