落實(shí)初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐探索

薛媛 劉姝晨 陳紅梅

摘 ?要：在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的大背景下，初中英語課堂教學(xué)已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科知識儲備的主要陣地。尤其是在進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變和教學(xué)策略提升的過程中，教師就需要加強(qiáng)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，突出英語課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。初中階段的英語課堂教學(xué)還需要實(shí)現(xiàn)有效課堂模式的塑造，并在明確教學(xué)目的和教學(xué)理念的基礎(chǔ)上來促進(jìn)課后知識內(nèi)容的鞏固，以此來保障課堂實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);實(shí)踐探索

引言：近幾年，在教育領(lǐng)域流行“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)理念。對初中英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生形成良好的語言表達(dá)能力、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力，繼而為學(xué)生個人成長及社會進(jìn)步提供動力源。

一、以加強(qiáng)核心素養(yǎng)為目的，完善英語課本教材的創(chuàng)新

在當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展下，學(xué)科教材內(nèi)容的編撰不僅是體現(xiàn)出科學(xué)文化知識內(nèi)容，更重要的是要體現(xiàn)出社會主義核心價值觀的內(nèi)容。當(dāng)前時代的發(fā)展和社會進(jìn)步都會對初中英語課本教材的編撰產(chǎn)生一定的影響。為能夠加強(qiáng)信息時代的發(fā)展，促進(jìn)時代的變革，初中英語教材也需要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新與內(nèi)容性完善。隨著新課改的逐漸發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與全面發(fā)展就成為了當(dāng)前中小學(xué)教育的重要教學(xué)目標(biāo)。

二、促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

對于學(xué)生而言，教師需要在課堂實(shí)際教育教學(xué)的過程中增加其主體地位的確立，并從學(xué)習(xí)主觀性和積極性的角度來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。為此，學(xué)生就需要從傳統(tǒng)的機(jī)械式和填鴨式教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)在初中階段英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新與綜合性發(fā)展，以此來體現(xiàn)出自身的課堂主體教育地位。在當(dāng)前核心素質(zhì)的實(shí)際影響下，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的評價方式也不僅僅是從學(xué)習(xí)成績的角度進(jìn)行綜合性評價，而是要從多方面進(jìn)行綜合評判。教師要關(guān)注學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)行為，并在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和內(nèi)心情感的角度來進(jìn)行綜合性的創(chuàng)新與發(fā)展。學(xué)會學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)生發(fā)展的必然要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)心理健康狀態(tài)的發(fā)展也就成為了學(xué)生走向成功的必然道路。

三、增強(qiáng)教師教育理念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展

在課堂教學(xué)的過程中，教師首先需要提升自身對學(xué)科教育過程中核心素養(yǎng)方面培養(yǎng)的重視，從而能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育理念對教師的實(shí)際影響。就筆者多年的教育教學(xué)經(jīng)驗發(fā)展來看，我國初中階段的英語課程教育仍然存在一定的教育缺陷，尤其是從對于課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和情境教育內(nèi)容豐富的角度來說，教師并沒有對學(xué)生良好學(xué)習(xí)需求進(jìn)行滿足，對于學(xué)生情感價值觀念的培養(yǎng)也存在一定的缺陷性。為此，初中英語教師為了能夠加強(qiáng)核心素養(yǎng)內(nèi)容對當(dāng)前教育教學(xué)過程的實(shí)際影響，就需要深入探索核心素養(yǎng)內(nèi)容蘊(yùn)藏的深層價值觀念，并以此來實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容的傳授，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。落實(shí)核心素養(yǎng)的最佳方式是課程實(shí)施，通過不同學(xué)科的課程教學(xué)，在不同程度上發(fā)展學(xué)生未來生存和生活所必需的核心素養(yǎng)。為了使英語核心素養(yǎng)的種子生根發(fā)芽，就需要英語教師對現(xiàn)存不適的教學(xué)方式做出改變。

四、加強(qiáng)多元化教學(xué)評價體系，促進(jìn)教學(xué)效果的提升

英語學(xué)科教育的核心素養(yǎng)提升離不開綜合性評價措施的完善，也只有通過完善的評價機(jī)制確立，才能夠加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的落實(shí)和發(fā)展，了解到核心素養(yǎng)落實(shí)過程中所遇到的困境。從英語教育教學(xué)的核心素養(yǎng)角度分析來看，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是短時間就可以完成的，而是要在多方面、多部門的發(fā)展下共同努力。由于不同教育教學(xué)環(huán)境存在的差異性，教育部門、學(xué)校、教師和家長都相應(yīng)的承擔(dān)著提升學(xué)生核心素養(yǎng)的責(zé)任，并以此來作為基礎(chǔ)開展全面發(fā)展。為此，建立基于英語核心素養(yǎng)的新評價標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)評價內(nèi)容多元化勢在必行。

五、注重提問技巧，活躍課堂氣氛

首先，運(yùn)用多種提問方法，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)目的。在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用提問的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，提問可以使學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高課堂英語教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時，應(yīng)該幫助他們克服困難，增強(qiáng)自信心和勇氣。再有，運(yùn)用靈活、生動、有趣的教學(xué)方法。中學(xué)英語教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中激發(fā)課堂氣氛，使學(xué)生能夠充分參與教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性和動力。

六、結(jié)束語

綜上所述，初中英語課程教學(xué)過程要對學(xué)生的實(shí)際發(fā)展起到一定的促進(jìn)效果。為了能夠提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)效果和教育教學(xué)手段的提升，并在對專業(yè)知識內(nèi)容進(jìn)行深入研究和綜合性發(fā)展的角度上來加強(qiáng)教學(xué)方式的改進(jìn)。更加關(guān)注學(xué)生的思維意識，改進(jìn)教育教學(xué)方式，并從多個角度來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，以此來保障教學(xué)工作的順利開展。

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