初中歷史師生互動教學(xué)的策略

呂樂明

摘要：在當(dāng)前“以人為本”教育理念下，對師生互動又提出了新的要求。傳統(tǒng)的靜態(tài)的師生互動已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求，這就需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，實現(xiàn)真正的動態(tài)互動，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使師生之間的關(guān)系更加的親密、和諧，從而有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。本文就初中歷史課堂教學(xué)中師生互動教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望能促進(jìn)初中歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;師生互動;教學(xué)策略

歷史學(xué)科作為一門內(nèi)容性較強(qiáng)的學(xué)科，很多歷史知識與實際生活偏離較遠(yuǎn)，主要還是賴于學(xué)生的記憶，且歷史課程較為枯燥，這使學(xué)生學(xué)起來更加費(fèi)力，而教師的教學(xué)方式還比較單一，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)歷史的積極性。由于師生互動教學(xué)實踐不長，沒有及時進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，始終沒有完全解除傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題，實踐中各種問題和狀況不斷出現(xiàn)，對此，本文就這些方面進(jìn)行分析探討，并提出一些師生互動教學(xué)應(yīng)用策略，以期提高歷史課堂效率。

一、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中存在的問題

1、忽略歷史教學(xué)的重要性

由于長期受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，注重對學(xué)生知識的灌輸，忽略了歷史教學(xué)的根本意義，使學(xué)生無法對歷史進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解，無法感受到中國五千年歷史所凝聚的燦爛文化。

2、忽略學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，大部分教師都只是照本宣科，占據(jù)著課堂的主體地位，對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的灌輸，要求學(xué)生對重點(diǎn)知識進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，無法發(fā)揮主觀能動性，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，從而不利于養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，限制了學(xué)生的價值觀的培養(yǎng)。

3、教學(xué)手段單一、落后

初中歷史課時少、任務(wù)重，需要教師采取有效的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但在實際教學(xué)中，教師的教學(xué)手段單一，教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對歷史的學(xué)習(xí)興趣，沒有認(rèn)識到歷史的重要性，存在可學(xué)可不學(xué)的心理，進(jìn)而影響了教學(xué)的質(zhì)量。

4、互動過于形式化

當(dāng)前部分初中歷史教師對互動沒有深入的了解，大多數(shù)的互動都只停留在表面，認(rèn)為讓學(xué)生開展了小組合作，與學(xué)生進(jìn)行簡單的交流就算是完成了互動，導(dǎo)致互動不是過多就是流于形式，缺乏明確的目的和動機(jī)，無法滿足新課改的要求。

二、課前準(zhǔn)備與課堂氛圍營造

首先，對于高質(zhì)量的教學(xué)而言，課前準(zhǔn)備是非常重要的，教師需要對課堂中學(xué)生可能提出的問題做到提前發(fā)現(xiàn)，增加互動形式，同時采取豐富的情境設(shè)計提高師生互動的趣味性，以激發(fā)學(xué)生參與互動教學(xué)的積極性。其次，師生互動教學(xué)的另一個前提就是課堂教學(xué)氛圍良好和諧，學(xué)生只有在輕松的環(huán)境下才能激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)歷史的欲望，從而主動接受新知識，因此，教師應(yīng)努力營造自由和諧的教學(xué)氛圍，建立相互平等、相互信任的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在輕松、美好的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在課堂中展現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，真正實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

三、師生互動教學(xué)與情境教學(xué)相結(jié)合

在歷史教學(xué)中，教師需要從實際出發(fā)，通過將情境教學(xué)與師生互動教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)入情、入心，才能提高歷史教學(xué)的效率。教師通過創(chuàng)設(shè)的情境，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀意識，培養(yǎng)學(xué)生思維分析能力，能夠?qū)⑤^難的歷史知識點(diǎn)通過情境巧妙過渡，這樣的歷史教學(xué)在不偏離教學(xué)知識點(diǎn)的情況下又能夠提升教學(xué)的生動性，使歷史教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果，有助于教師把握教材內(nèi)容的同時幫助學(xué)生快速進(jìn)入角色，用生動的教學(xué)模式使學(xué)生重新認(rèn)識歷史課堂，讓課堂變得豐富而充滿活力。

四、把握學(xué)生特點(diǎn)，完善互動教學(xué)

初中生不同于小學(xué)生，隨著年齡增長的是他們的意識，漸漸形成具有獨(dú)立特征的意識，同時擁有一定的思考能力。但也受年齡的限制，他們許多能力仍處于半熟期，使得他們在學(xué)習(xí)時仍然較為感性。與此同時，對教師也有了喜惡。如果是單純一味的進(jìn)行灌輸式教學(xué)的教師，會受到初中生的排斥?；诖?，教師需要把握學(xué)生的特點(diǎn)，明白他們的喜好，善于運(yùn)用他們所能接受甚至是喜歡的教學(xué)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性，以及培養(yǎng)他們的歷史學(xué)習(xí)興趣、參與互動的興趣。教師在設(shè)置問題時候，要妥善考慮問題的難度，不至于太難打擊學(xué)生積極性，也不至于太容易，使得他們?nèi)狈λ伎肌＝處熞部梢栽诨咏虒W(xué)中，幫主學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身體，并給予改正，使得學(xué)生樂于參與互動教學(xué)。

五、總結(jié)

總之，初中歷史教學(xué)中做好師生互動能讓教師有更多機(jī)會了解學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)需求，教學(xué)過程中師生情感在交流融合中趨于和諧，教學(xué)工作也可獲得更多成就。同時，這種方式不一定適用每一個學(xué)校，不需要結(jié)合實際情況，深入探索，用合理的辦法加以實施，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊云愛.淺談初中歷史師生互動教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（12）：61.

[2]鄭梁.淺談初中歷史師生互動教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2018（03）：63-64.