初中八年級學(xué)生英語寫作能力提升策略

王方方

摘 ?要：學(xué)生的最佳思維培養(yǎng)時(shí)期，是在初中和高中時(shí)期，而初中時(shí)期是學(xué)生打下創(chuàng)新基礎(chǔ)的時(shí)期，需要教師從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。英語教師在教學(xué)之余，需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于幫助引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)效率。英語寫作是學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必須掌握基本的英語寫作技能，才能滿足社會(huì)發(fā)展需求。教師需要依照循序漸進(jìn)的教學(xué)進(jìn)程，研究提升英語寫作能力的策略，盡可能摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的寫作習(xí)慣，提高寫作能力。本文站在八年級教師角度，分析教師可采取的提高學(xué)生寫作能力的策略，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);教學(xué)策略

一、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作詞匯和句型

對于八年級的學(xué)生而言，對個(gè)人英語寫作能力的培養(yǎng)需要有自己的概念，教師在這當(dāng)中需要提到引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作詞匯和相關(guān)句型，并運(yùn)用在作文中，讓學(xué)生有自己積累詞匯和句型的意識(shí)。教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)上，才能為九年級的英語寫作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也能在一定程度上鞏固七年級學(xué)生的英語水平。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師需要時(shí)刻向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語詞匯的重要性，并帶著學(xué)生一起劃分英語重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)的句子剖析能力，在遇到重難點(diǎn)句子時(shí)能分析句子成分，積累其中的難點(diǎn)詞匯。同時(shí)，教師可以給學(xué)生安排積累的任務(wù)，讓學(xué)生每天能主動(dòng)地閱讀一篇英語文段，并積累其中的句型，用在自己的作文中。教師也可以進(jìn)一步要求學(xué)生對個(gè)人積累的句子進(jìn)行背誦，讓學(xué)生通過記憶將句型逐漸內(nèi)化，并盡可能地用在個(gè)人寫作中;教師也可以據(jù)此組成寫作分享小組，組內(nèi)成員集思廣益共同拓展寫作思維，通過同伴的詞匯和句型分享，學(xué)生能收獲更多，也能讓學(xué)生感受積累的樂趣，積累也將在不知不覺中成為學(xué)生的自主活動(dòng)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀和積累課外文段

鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀和積累課外文段與積累詞匯和句型的意義相同，教師在一開始不必向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀課外文獻(xiàn)的重要性，以及積累課外文段的理由，只需要向?qū)W生安排閱讀課外文段的任務(wù)。學(xué)生通過閱讀，能直接感受到個(gè)人詞匯量的擴(kuò)增，也能在閱讀中感受英語文字的魅力，在閱讀中開始嘗試文段的積累以及文段的模仿寫作，直接幫教師達(dá)到了教學(xué)目的。教師需要在該過程中，向?qū)W生簡單地講解閱讀和積累的技巧，讓學(xué)生通過正確的方法獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀和積累課外文段，通過積累熟悉詞匯和語法的使用方法，并在寫作中主動(dòng)運(yùn)用，提高復(fù)雜詞匯和語法的利用率，在一定程度上能提高學(xué)生的作文水平。在學(xué)生有一定閱讀基礎(chǔ)后，教師可以制定閱讀篇目，給學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的閱讀篇章，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)閱讀中養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在長久的積累下，提高寫作水平。

三、創(chuàng)新寫作教學(xué)方式

創(chuàng)新寫作教學(xué)方式是教師可以運(yùn)用的有效教學(xué)方式，通過創(chuàng)新的寫作教學(xué)方式學(xué)習(xí)寫作策略，同時(shí)學(xué)生能在創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境下，提高對寫作的關(guān)注度。創(chuàng)新寫作教學(xué)方式有許多種，讓學(xué)生互相交流，進(jìn)行寫作經(jīng)驗(yàn)的交流是教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)和探究的方式，完成教學(xué)工作。首先，教師需要將班級的學(xué)生分為幾大小組，擬定一個(gè)組的寫作主題，讓一個(gè)組的成員通過積極討論和收集資料完成寫作任務(wù);在寫作任務(wù)完成后，教師輪流安排小組對其他組的作品進(jìn)行點(diǎn)評。通過寫作和點(diǎn)評，學(xué)生能直接借鑒別人的優(yōu)秀語句，也能共同探究文段中的錯(cuò)誤語法，合作探究也能在一定程度上激起學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，通過創(chuàng)新的寫作教學(xué)方式，學(xué)生對寫作的接納程度能有所提高;利用創(chuàng)新的方式也能幫助學(xué)生挖掘出更多寫作的細(xì)節(jié)，通過重視細(xì)節(jié)而提高能力。

四、定期展開寫作比賽

定期開展寫作比賽，是教師可采取的另一項(xiàng)可提高學(xué)生寫作技能的活動(dòng)，教師需要不斷收集寫作主題，盡可能貼合教學(xué)內(nèi)容擬定寫作主題，讓學(xué)生盡可能地在寫作中回憶教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)，定期開展寫作比賽能提高學(xué)生的積極性，使其改變對寫作的態(tài)度，教師也需要對上交的作文進(jìn)行詳細(xì)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生的寫作行為，表揚(yáng)學(xué)生好詞佳句的運(yùn)用，讓學(xué)生將寫作比賽不止看作是一項(xiàng)任務(wù)，更看作一項(xiàng)挑戰(zhàn)自己并收獲寫作經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。另外，隨著學(xué)生參與次數(shù)的增多，熟能生巧也使得學(xué)生的寫作能力在短期內(nèi)有明顯的進(jìn)步。

五、結(jié)束語

總而言之，教師需要明確自己的教學(xué)目的，注重八年級學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)策略的應(yīng)用上應(yīng)該偏向于能力出發(fā)，將重點(diǎn)放在提升技能上，確保學(xué)生的能力滿足實(shí)際發(fā)展要求。目前，教師應(yīng)該不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)對個(gè)人教學(xué)工作進(jìn)行評價(jià)，搜集學(xué)生的評價(jià)和意見，督促個(gè)人教學(xué)方案的精進(jìn)。

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