情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉建堅 袁媛

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，情境教學(xué)法作為一種實用且高效的教學(xué)策略被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)中，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，一方面，情境教學(xué)法很好地彌補了數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維直觀特點的沖突，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另一方面，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成上也起著不可忽視的作用。由此可見，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既是提高教學(xué)效率的重要途徑，也是推進“高效課堂”建立的必由之路。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)效率;興趣

情境教學(xué)法是以情境認知理論與情境學(xué)習(xí)理論的基本觀點為指導(dǎo)，在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景來幫助學(xué)生深入理解知識的一種方法，其顯著的特征在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識形象化，引發(fā)學(xué)生心理上的共鳴，既提高了學(xué)生知識應(yīng)用能力，也能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的無窮魅力。從某種程度上來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法無疑對數(shù)學(xué)教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提出了更大的挑戰(zhàn)，情境創(chuàng)設(shè)是否符合學(xué)生心理訴求、是否和教學(xué)大綱要求一致等問題都是教師必須著重思考的。反之，也是建立師生和諧關(guān)系的一大機遇。基于此，筆者將從“問題情境、游戲情境、生活情境”三種方法入手，談一談情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、問題情境——導(dǎo)入

問題是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程正是發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題的過程，另外，提問問題也是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，從這點意義上來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)合理的問題情境顯得尤為重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將問題情境貫穿于整個課堂，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠活躍學(xué)生思維，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的變換”這一課內(nèi)容時，我會以問題情境法來輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。首先，我會讓用多媒體播放一組圖片，并讓學(xué)生思考“圖片中的物體有什么相同點呢？”以此來作為課堂導(dǎo)入，引出軸對稱圖形的相關(guān)知識點。之后，我再為學(xué)生在課堂上演示軸對稱圖形的特點并教他們畫法，如，用紙折疊一個三角形，并將兩側(cè)進行重合，提問學(xué)生“如果沿著三角形其他的線展開，它還是軸對稱圖形嗎”。最后，我還會以問題進行結(jié)尾，鼓勵學(xué)生找出“生活中有哪些軸對稱圖形呢？”讓其舉出相關(guān)例子，在課堂上發(fā)言。通過這樣的問題情境，讓學(xué)生掌握基本知識的同時，也在一定程度上有助于學(xué)生數(shù)形思維能力的發(fā)展。

二、游戲情境——探究

游戲是一種高明的教學(xué)藝術(shù)，同時，也是喚起學(xué)生內(nèi)心愉悅感的重要途徑。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，不僅能夠做到寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生心智發(fā)展也大有裨益。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生心理，有效設(shè)計游戲，進而讓學(xué)生在游戲情境中得以體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一課內(nèi)容時，為了提高教學(xué)趣味性，我會在教學(xué)中設(shè)計合理的游戲，讓學(xué)生在游戲情境中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。比如，我組織學(xué)生進行“猜一猜”游戲，將兩個鉛筆隨機放在班里的兩個學(xué)生口袋中，然后讓每個學(xué)生輪流猜一猜鉛筆最有可能放在誰的身上，游戲過程中每個學(xué)生都有權(quán)利說出一個鉛筆不在自己身上的理由，在依次猜完后，讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生回憶游戲過程，用排除法找出鉛筆在哪個同學(xué)身上。之后，我再為學(xué)生講解可能性的相關(guān)知識，以鞏固學(xué)生印象。這樣一來，既能達到預(yù)期的教學(xué)效果，也能提升教學(xué)過程的趣味性，有一舉兩得的功效。

三、生活情境——拓展

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)源于生活，最終也應(yīng)服務(wù)于生活，而且，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維和關(guān)鍵能力，旨在讓學(xué)生通過所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)生的現(xiàn)實生活，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光分析和看待生活中的數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力。

例如，在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這一課相關(guān)知識時，為了提高學(xué)生的計算能力，我會在課堂上創(chuàng)設(shè)出合理的生活情境，比如，在課堂上讓一個學(xué)生扮演超市售貨員，另一個學(xué)生扮演顧客，以書作為道具，規(guī)定物品的價格，讓學(xué)生在課堂上模擬購物，比如，買個兩本書，一本10元，一本20元，讓學(xué)生自主計算應(yīng)付金額。通過這樣的方法，既能讓其體會到計算的樂趣及價值，也讓數(shù)學(xué)知識更加貼近于學(xué)生的生活，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識用于真正的購物。

綜上所述，情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認知規(guī)律，也為數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了重要的參考和借鑒意義。但需要注意的是，情境教學(xué)法并非適合所有學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)中，教師還應(yīng)綜合利用多種情境，交錯使用，對學(xué)生做到因材施教，以期最大限度地促進教學(xué)有效性，強化提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生真正享受數(shù)學(xué)所帶來的樂趣和體驗。

參考文獻：

[1]劉軼曼.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2019.

[2]李衛(wèi)星.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019.