地理實踐力培養(yǎng)在地理教學(xué)中的滲透探討

鄭玉成

摘 要：新課改要求對學(xué)生進行全面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就初中地理教學(xué)而言，增加其地理實踐活動能夠幫助學(xué)生掌握地理理論知識，提升學(xué)生實踐操作能力，真正的讓知識“活”起來。鑒于此，本文通過分析地理實踐力培養(yǎng)在地理教學(xué)中的不足，針對性提出了指導(dǎo)建議，并以地理研學(xué)為例，進行課程設(shè)計，旨在不斷的提升地理實踐力培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：地理實踐力;地理教學(xué);滲透

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）31-0181-01

初中地理是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是落實“以人為本”地理核心素養(yǎng)的重要階段。地理核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過地理知識的學(xué)習(xí)后形成的、具備的地理必備品格和能力。簡單來說，就是學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識能夠熟練的將其運用到生活中并解決問題的能力。地理實踐力的培養(yǎng)就是以此為培養(yǎng)目標，幫助學(xué)生提升地理實踐能力與品質(zhì)。因此，如何提升學(xué)生地理實踐能力就成為了相關(guān)人員應(yīng)該深思的問題。

1.地理實踐力培養(yǎng)在地理教學(xué)中的不足

（1）對地理教學(xué)實踐性的認識不足

很多學(xué)校在進行初中地理教學(xué)的時候，不能注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在地理的實踐教學(xué)中，只以教學(xué)模式為主。造成這一問題的主要原因有以下幾點：其一，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。學(xué)校在課程的安排、教學(xué)評價等方面上依舊將學(xué)生的成績作為評價的唯一標準。其二，地理課程不受重視。地理課程并不是中考的考試科目，因此一直被當作“副科”不受學(xué)校的重視，因此在課時的安排不合理。其三，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有得到家長的廣泛認可。因此，學(xué)校在進行地理課程設(shè)計安排的時候，忽視了對地理實踐力的培養(yǎng)。

（2）地理實踐與學(xué)生生活脫軌

學(xué)生地理實踐力不足的主要問題就是學(xué)生無法將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識帶入到實際的生活中去，不能解決生活中出現(xiàn)的問題。例如，學(xué)生對地圖的認識能力弱，就不能在實際的生活中利用地圖定位來解決出行問題，對復(fù)雜的地理地圖不能獨立的分析，更不用說根據(jù)地理環(huán)境進行觀察和分析。

（3）地理實踐教學(xué)設(shè)計不合理

教師作為地理教學(xué)課程的設(shè)計者和實施者，其自身的綜合素質(zhì)對課程的質(zhì)量有著重要影響。目前，很多教師在理論教學(xué)上已經(jīng)逐漸形成自己的風(fēng)格和模式。但是在實踐教學(xué)上經(jīng)驗匱乏，在指導(dǎo)中顯得生疏。在設(shè)計課程時也常出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。導(dǎo)致課程設(shè)計即達不到新課標對教學(xué)的要求，也不能對學(xué)生的實踐力進行培養(yǎng)，嚴重影響學(xué)生對地理知識的認識。

2.在地理教學(xué)中加強地理實踐力培養(yǎng)的策略—以地理研學(xué)為例

（1）認識到地理實踐力培養(yǎng)的重要性

首先，地理教師要起到帶頭作用。不僅要積極宣傳地理實踐活動對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更要在新課標要求的基礎(chǔ)上開展實踐活動，使學(xué)生能夠獨立的在實際生活中運用所學(xué)知識解決生活問題。其次，教師要調(diào)整好理論知識與實踐活動之間的關(guān)系，設(shè)計符合學(xué)生認知水平的實踐活動。再次，為學(xué)生營造一個良好的實踐教學(xué)空間。通過舉辦多種類的地理研學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與學(xué)?；顒?，創(chuàng)建校園良好風(fēng)氣。再次，教師在課程的設(shè)計上要貼近生活。例如，教師可以以當?shù)丨h(huán)境為研究對象，以社會調(diào)查的方式，通過分析人口結(jié)構(gòu)、交通、氣候、綠化等要素，讓學(xué)生對生活環(huán)境進行體驗、感受。最后，建立評價和反饋機制。關(guān)注學(xué)生在實踐中獲得的能力和方法，注重學(xué)生情感和價值觀的成長。對實踐活動進行全過程分析，以教師評價、組員評價、自我評價等多方面評價和實踐最終的成果，來客觀的對學(xué)生進行綜合評價。

（2）地理研學(xué)設(shè)計—城市設(shè)計

第一，教學(xué)方案。

通過安排學(xué)生對城市空間的實地調(diào)研，將班級同學(xué)進行分組，以小組的方式抽簽決定各個小組需要調(diào)研的空間范圍，學(xué)生進行地塊調(diào)研。地塊調(diào)研就是指對街道的長度、寬度、等級、建筑形式、高度、區(qū)域輪廓、主要干線等內(nèi)容進行測量和繪制，并對區(qū)域進行綜合性評價。

第二，教學(xué)目的。

提升學(xué)生的城市空間的感知，培養(yǎng)學(xué)生空間意識和空間分析能力。

第三，教學(xué)過程。

調(diào)查主要分兩種方式，一種是實地勘測，另一種是問卷調(diào)查。

實地勘測要求學(xué)生乘坐公交車或者徒步的方式到達指定的勘測地點，利用看空間比例尺進行測量;問卷調(diào)查需要學(xué)生深入都區(qū)域社會生活中，掌握區(qū)域的文化生活和存在的社會問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，還進一步提升了學(xué)生的表達交際能力。在這個過程中，教師不給予學(xué)生過多的干預(yù)，只在其中作為組織者和解答者的角色。

第四，實驗結(jié)果評價。

通過這樣的方式，將學(xué)生的理論知識與實踐加經(jīng)驗結(jié)合起來，其中鍛煉了師生、生生之間的溝通與交流，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

地理實踐力培養(yǎng)在地理教學(xué)中的滲透探討在為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)和交流的平臺上起到特殊作用，對于學(xué)生個人實踐能力的提升也有著一定作用。在這個過程中，通過針對性提出了指導(dǎo)建議，并進行以地理研學(xué)為例課程設(shè)計，能夠幫助學(xué)生提升地理實踐力，促使其成長為一個有利于自身發(fā)展和社會需要的合格人才。

參考文獻

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