班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

高惠霞

摘 要：后進(jìn)生在每個(gè)班級(jí)中都是普遍存在的，而后進(jìn)生形成的原因又是多種多樣的。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師要摸清情況，區(qū)分類型，因材施教，對(duì)癥下藥，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，關(guān)鍵是要對(duì)他們有信心、耐心和愛心。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;增強(qiáng)自信

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0160-01

不論在哪一個(gè)學(xué)校或哪一個(gè)班，后進(jìn)生都是客觀存在的，而且后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作中不可缺少的一項(xiàng)重要工作。后進(jìn)生通常意義上是學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至思想道德差的學(xué)生這個(gè)群體。后進(jìn)生雖然在學(xué)習(xí)上比較差，但他們并不是一無(wú)是處，多數(shù)學(xué)生有音樂(lè)、美術(shù)、體育方面的特長(zhǎng)，我們要用正確的觀點(diǎn)去看他們。這樣不僅可以提高后進(jìn)生的成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生良好的品質(zhì)形成，自信心的提高都有不可低估的作用。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是我們最困惑的問(wèn)題，通過(guò)多年的積累學(xué)習(xí)，我也談?wù)剬?duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的一點(diǎn)拙見。

1.應(yīng)滿足后進(jìn)生自尊心理需要

在班里，每個(gè)人的心理上都有自尊的需要。后進(jìn)生多數(shù)本來(lái)也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藢W(xué)習(xí)上的掉隊(duì)。在這個(gè)時(shí)候，有的家長(zhǎng)或教師就采取簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態(tài)度對(duì)待他們，這樣就會(huì)傷害他們的自尊心。小學(xué)生的心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，他們就對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，厭學(xué)，搗亂。在這種心態(tài)下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)越來(lái)越差。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，要以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，心理壓力也大，更需要班主任教師的理解、同情和關(guān)心，所以要多和他們接觸談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，用愛心和耐心去激勵(lì)他們。

2.使他們擺脫自卑、樹立自信

自信是成功的一半。盡管許多后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)上的失敗擺出一副滿不在乎的樣子，而實(shí)際上他們渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)心深處藏著一種無(wú)法說(shuō)出的自卑。所以讓后進(jìn)生擺脫自卑、樹立自信，首先，應(yīng)和學(xué)生多交流、談心，使其明白學(xué)習(xí)成績(jī)差并不意味著永遠(yuǎn)的失敗，只要有信心，自信、自強(qiáng)，刻苦努力，就一定能趕上比自己成績(jī)好的學(xué)生。其次，課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。比如，籃筐離地面只有3米零5，學(xué)習(xí)打球的人就多，如果離地面是10米，就連姚明也不一定打球。這樣后進(jìn)生就能經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)自信心。再次，課下加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，課前和他們共同預(yù)習(xí)、找出疑難，讓他們會(huì)獨(dú)立思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，然后和他們談?wù)勆罾锏氖虑椋麄兙蜁?huì)從中得到更多喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。大多數(shù)后進(jìn)生都有各種特長(zhǎng)，班主任老師可以結(jié)合學(xué)?；顒?dòng)充分發(fā)揮后進(jìn)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，建立后進(jìn)生的自信心。一個(gè)人一旦有了自信，那么他就一定會(huì)取得成功！

3.找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥

找準(zhǔn)原因，是解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的關(guān)鍵。后進(jìn)生之所以落后，原因是多方面的。農(nóng)村學(xué)校有的是由于家庭教育的缺乏和方法上的錯(cuò)誤，有的是受社會(huì)環(huán)境的不良影響，有的是學(xué)校教育的偏差以及主觀上的原因，特別是物欲橫流的今天。所以，針對(duì)后進(jìn)生的不同類型，只有深入了解學(xué)生，弄清楚了影響后進(jìn)生進(jìn)步的真正原因，才能夠有針對(duì)性地開展工作，切實(shí)有效地解決問(wèn)題。否則，我們的教育就是盲目的，很難落實(shí)到學(xué)生的心里。我班上有一個(gè)學(xué)生，父親因?yàn)榧依锏脑?，到外地上班，不小心去世，現(xiàn)在母親又改嫁，無(wú)人教育孩子，唯有家里60歲的奶奶做飯給他吃，只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，只要看到孩子的分?jǐn)?shù)不好，就是一頓打罵，后來(lái)，他就幾天不來(lái)上課，讓他在家里感覺(jué)不到溫暖。因此，只有我們要找準(zhǔn)原因，才能有效地對(duì)學(xué)生加以關(guān)心，幫助，輔導(dǎo)。

4.耐心輔導(dǎo)，不離不棄

個(gè)別輔導(dǎo)差生，不要急于一時(shí)。也不要輕易對(duì)某個(gè)學(xué)生下結(jié)論，無(wú)藥可救這樣的話免談?！皼](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，一點(diǎn)一滴地積累，一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，是一件很難的事。但是只要持之以恒，善始善終，相信世間自有公道，付出總有回報(bào)，水滴也會(huì)石穿。金熙源平時(shí)貪玩，搗蛋，愛撒謊，好捉弄女生，毛病很多，教過(guò)的老師沒(méi)有一個(gè)不搖頭訴苦的，家長(zhǎng)卻非常寵愛。整個(gè)學(xué)期，差不多一星期就打電話交流一次。每次都要夸一夸他們的寶貝最近哪里又進(jìn)步了，在學(xué)校哪次作業(yè)完成得不錯(cuò)，從來(lái)都不要直接批評(píng)告狀。家長(zhǎng)聽了就會(huì)喜笑顏開，虛心地聽我給他們從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，說(shuō)這樣可能效果會(huì)更好。建立后進(jìn)生學(xué)習(xí)檔案，對(duì)后進(jìn)生持續(xù)關(guān)注，跟進(jìn)。他們經(jīng)常是三分鐘熱度，需要班主任老師對(duì)孩子持續(xù)性關(guān)注，學(xué)生剛剛樹立起信心非常脆弱，如果不能持續(xù)的對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，很可能半途而廢。

一把鑰匙打開一把鎖，每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必須要求老師深入了解學(xué)生行為、習(xí)慣愛好及其后進(jìn)的原因，從而制定行之有效的措施。后進(jìn)生的思想是復(fù)雜的，要做好他們的轉(zhuǎn)化工作，要愛字當(dāng)先，幫字入手，相信班里的后進(jìn)生就會(huì)成為家長(zhǎng)和老師心中的好寶貝。

參考文獻(xiàn)

[1]張寶臣著.班主任工作的理論與實(shí)聯(lián).中國(guó)科學(xué)文化出版社，2003.6

[2]羅素著.教育與關(guān)好生活.人民取自出版社，1980