初中語(yǔ)文和歷史學(xué)科相互滲透方法的研究

王萬(wàn)莉

摘? 要：語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)初中的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中占據(jù)主體的地位，為了能夠?qū)⒄Z(yǔ)文教材課本中的知識(shí)充分的發(fā)揮出來，老師便可以借助歷史學(xué)科相關(guān)的文學(xué)性知識(shí)與語(yǔ)文教材相結(jié)合，通過富有情趣化的教學(xué)方法來增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。根據(jù)現(xiàn)有的語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，可以通過形象感染，感情潛移默化等多種方式來實(shí)施德育教學(xué)，從而進(jìn)一步的提高思想覺悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)的多層規(guī)范。本篇將會(huì)從語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和歷史學(xué)科的現(xiàn)狀出發(fā)，就兩個(gè)學(xué)科如何進(jìn)行良好和有效的滲透作用進(jìn)行方法的探析，并提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：滲透教育;初中語(yǔ)文;初中歷史;課程轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】G633.3 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0095-01

語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)性的工具學(xué)科。其中，語(yǔ)言文字作為情感表達(dá)的有效工具，具有強(qiáng)烈的思想性，為了能夠進(jìn)一步的完成多種學(xué)科相互滲透的教學(xué)任務(wù)，老師便可以從語(yǔ)文的主題學(xué)科入手，通過語(yǔ)言文字的深入探究來延伸到歷史教學(xué)中，根據(jù)歷史學(xué)科的文學(xué)特點(diǎn)，通過形象感染，潛移默化等多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，提升他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的進(jìn)一步加強(qiáng)。

1.初中語(yǔ)文與歷史教學(xué)情況的現(xiàn)狀分析

從目前的最基本的情況來看，初中語(yǔ)文作為最基本的語(yǔ)言類學(xué)科，通過相關(guān)的成語(yǔ)、閱讀、作文等組成部分，來對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行進(jìn)一步的提高，而歷史的學(xué)習(xí)，便是通過一個(gè)個(gè)歷史事件和歷史人物的認(rèn)知，讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)真實(shí)世界的感觸，并通過自己的理解養(yǎng)成一定的文明史觀。無論是語(yǔ)文科目，還是歷史教學(xué)，其最重要的目的是將中華民族的傳統(tǒng)精神發(fā)揚(yáng)光大，讓每一位學(xué)生都可以通過自己的空間想象能力，來加強(qiáng)語(yǔ)文教材內(nèi)容的深入分析和理解。

但是從目前的現(xiàn)狀出發(fā)，由于初中語(yǔ)文課本學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷加深，多數(shù)學(xué)生并沒有辦法對(duì)教材當(dāng)中的作者思想，情感和中心主題進(jìn)行準(zhǔn)確的把握和分析，在日積月累的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸的失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而不能尋找到有效的途徑來提高自己的閱讀寫作能力。而語(yǔ)文和歷史的學(xué)習(xí)是相輔相成的，隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，閱讀能力并沒有得到有效的提升，也會(huì)影響到歷史的學(xué)習(xí)，尤其是在對(duì)歷史大題和一些具有文言句式的相關(guān)材料當(dāng)中，一些理解能力較差的同學(xué)將不可能從材料中獲取更加有效的信息，并沒有辦法提煉出更加精準(zhǔn)的句式來，嚴(yán)重的影響了歷史學(xué)習(xí)。

由此可見，歷史與語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是相輔相成的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升將可以大大幫助歷史事件的理解程度，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行內(nèi)容的學(xué)習(xí)和講解。

2.歷史教學(xué)當(dāng)中滲透語(yǔ)文學(xué)科的途徑

在歷史學(xué)科當(dāng)中，一般需要老師將相關(guān)的歷史事件和歷史人物，通過敘述和多媒體播放的形式展現(xiàn)給學(xué)生，就如學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一篇課文一樣，在對(duì)一個(gè)事件進(jìn)行大致的了解之后，就需要從中提煉出事件的影響性質(zhì)等多個(gè)因素。由此可見，語(yǔ)文學(xué)科滲透到歷史教學(xué)當(dāng)中，將可以顯著的提升老師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生理解能力。

語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容通常是關(guān)于自己祖國(guó)語(yǔ)言的教育活動(dòng)，通過民族的思想方式，思想情感，將中華民族的文化底蘊(yùn)進(jìn)行悠遠(yuǎn)的發(fā)揚(yáng)。課堂教學(xué)作為進(jìn)行學(xué)科相互滲透的主要場(chǎng)所，就應(yīng)該通過教材內(nèi)容的實(shí)施，根據(jù)文學(xué)精神和文學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)容深入的挖掘出來，例如，愛國(guó)主義，艱苦奮斗，民族自豪，互幫互助，獨(dú)立平等等內(nèi)容，而歷史老師和語(yǔ)文老師便可以開設(shè)相關(guān)的主題研討會(huì)，對(duì)各自所教學(xué)科的教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，將其中的愛國(guó)主義的思想進(jìn)行深入的演變和教學(xué)，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和內(nèi)容的掌握。

在初中的教學(xué)階段，老師的一言一行都會(huì)深深影響著學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。每一科老師只有根據(jù)班級(jí)情況和教學(xué)特點(diǎn)，來制定符合班級(jí)特色的教學(xué)方案，不斷地聽取學(xué)生們的意見，滲透式教學(xué)方法在歷史和語(yǔ)文課堂上進(jìn)行開展，讓學(xué)生們深入的感受到兩門學(xué)科之間相輔相成的關(guān)系，從而大大的提升他們對(duì)文學(xué)類課程學(xué)習(xí)的興趣感。

3.實(shí)施語(yǔ)文和歷史學(xué)科相互滲透的具體方法

首先，從語(yǔ)文教學(xué)的德育狀況來看，由于教材知識(shí)涉及到了社會(huì)生活當(dāng)中的方方面面，就需要老師開辟多條的渠道，使得語(yǔ)文素材與當(dāng)代的人民生活特點(diǎn)相結(jié)合，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型和情景比喻的方法，來幫助學(xué)生們加強(qiáng)閱讀與寫作能力的提升。其次，在講到一些更具有歷史性因素的語(yǔ)文教材的時(shí)候，語(yǔ)文老師也可以向歷史老師進(jìn)行請(qǐng)教，通過更加多元化的教學(xué)方法來對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和理解，幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文教材課本背景知識(shí)的深入認(rèn)知，從而能夠抓住中心主流來理解作者所表達(dá)的思想情感。最后，無論是語(yǔ)文學(xué)科還是歷史教學(xué)，老師可都會(huì)有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，但是無論是哪個(gè)學(xué)科的老師，在對(duì)待學(xué)生教學(xué)的態(tài)度上一定要運(yùn)用一視同仁的教學(xué)方法，而不是按成績(jī)好壞程度來帶有偏見性的進(jìn)行教學(xué)，只有和學(xué)生們形成良好融洽的師生關(guān)系，定期的與孩子們進(jìn)行心靈的交流，為他們?cè)谇啻浩谥更c(diǎn)方向，才能夠使孩子們健康的成長(zhǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

老師借助語(yǔ)文教材，充分發(fā)揮自身專業(yè)素養(yǎng)的魅力影響，通過列舉歷史因素的事件，根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和歷史學(xué)科教學(xué)的相關(guān)點(diǎn)，通過潛移默化和循環(huán)往復(fù)的作用來實(shí)施學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)步提升，不斷的提高初中學(xué)生對(duì)于兩種學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注度。

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